申博百家乐 淮北矿业首发预披露 申博百家乐 募60亿为年内之最

  曾剑 每经记者 许金民

  证监会网站4月24日晚间发布公告,有11家公司发布了首发招股说明书(申报稿),
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  淮北矿业招股书 (申报稿)显示,公司主营业务为煤炭开采、洗选、销售,菲律宾申博sunbet娱乐官网,焦化产品的生产、销售,是淮北矿区最大的煤炭开采企业。

  淮北矿业此次首发拟登陆上海证券交易所。公司当前总股本为67.51亿股,此次发行不超过22亿股人民币普通股(A股)。按照发行的上限计算,发行完成后公司总股本将增至89.51亿股,发行的股份占发行后总股本的24.58%。此次发行募集资金约60.56亿元,拟投入 “2011~2012年采掘机械化升级改造项目”、“偿还项目建设贷款”等4个项目,
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  淮北矿业集团为淮北矿业主要发起人及控股股东,截至《招股说明书》签订日,淮北矿业集团持有淮北矿业56.97亿股股份,占其总股本的84.39%;而持有淮北矿业集团100%股权的安徽省国资委为公司实际控制人。此外,菲律宾申博太阳城登录,《每日经济新闻》记者注意到,信达资产持有淮北矿业4.58亿股,持股比例为6.79%;华融资产持有4530万股,持股比例为0.67%;马钢(集团)控股、奇瑞汽车分别持有淮北矿业4000万股股份,为公司并列第九大股东。

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广州市规划局29日公布《广州南沙新区城市总体规划(2011-2030)》纲要中期成果,对南沙城市蓝图进行了初步勾勒。规划正式公布了广州第二机场的选址———位于南沙区南部的三民岛,毗邻万顷沙镇和中山市,前往中山市的城轨经过该机场选址范围。

不过,规划并未透露该机场的用地范围及性质定位。去年11月公布的《广州城市总体规划(2011-2020)》则显示,广州第二机场完成阶段性选址研究,下一步的工作是着手进行用地控制。

究竟是传说中的商务机场还是第二个白云机场?南沙新机场的面貌依然扑朔迷离。去年12月,广东省机场管理集团公司总经理张克俭曾对记者表示,增建第二机场涉及需求、空域、环境条件等综合分析,目前只是在做最前期的工作,说要建成什么样还为时过早。

即日起,《广州南沙新区城市总体规划(2011-2030)》纲要向公众征询意见。

三分之一南沙将“城变”

总规勾勒出南沙“一城三区”的空间发展结构。

“一城”指南沙区政府所在地的中心城区。未来该区域将进一步扩大,将组合南沙街、珠江街、横沥岛尖、龙穴北等地区,主要功能是发展航运服务、科技研发、商务金融、商贸会展、行政会议。

中心城区周边则将被整合成“三区”即三个新组团:北部现有的汽车制造基地将进一步发展成带有职业教育、科技研发、产品测试、公共服务的组团;西部现有的 大岗造船基地将发展成工程机械、大型机床、精密仪器、海洋装备配套的产业组团;南部龙穴岛造船基地和南沙港将综合发展,加入港口物流、临港制造、服务外 包、生态制造等产业,形成南部组团。三个组团还将分别跟周边的东莞、顺德、中山的产业链衔接,形成产业配套。

为了支撑上述产业和经济的发展,总规为未来二十年南沙的发展规划了300平方公里的城乡建设用地面积,约占全区面积的38%,相当于9个越秀区(33.8平方公里)和3个天河区(96.33平方公里),这意味着,未来二十年南沙区三分之一城市景观将彻底改变。

土地利用方面,未来南沙的商业办公用地和科研主要在中部布局,工业用地沿北部区域装备产业带布局,物流展销及贸易用地沿南部海洋经济区布局,居住用地和配套设施用地围绕就业中心开展布局。

7条轨道线通达穗深港

密集的轨道线网是南沙交通规划的最大亮点。总规透露,在现有轨道系统基础上,
申博太阳城亚洲娱乐官网 相关新闻关键字太阳城娱乐官网:2018世界杯中国队巴西,未来南沙还将新增7条区域轨道线路,包括肇顺南城际线、中南莞城际线、西部 沿海铁路、湾区东线、湾区西线、湾区北线、南站联络线,可以南沙湾区枢纽为中心,通达香港、东莞、深圳、珠海、中山、茂名、江门、肇庆等众多城市。

未来整个南沙将设34个轨道站点,南沙中心城区将建成一级枢纽,庆盛站、南沙港、蕉门将成为二级枢纽,最终实现快速便捷的内外交通体系。

此外,为充分利用南沙的水网优势,将规划发展南沙水上公交系统,构建对外航道和内部航道。对外航线重点发展与湾区城市和重大设施的联系,内部航线重点发展跨蕉门河水道、上下横沥水道、凫洲水道、龙穴水道的水上摆渡,以分担城区交通压力。

打造生态绿核修复红树林

为保护好南沙生态,总规提出将立足现有的黄山鲁、大角山、南沙湿地等生态资源,
菲律宾申博代理合作 这能甩苹果N条菲律宾申博代理合作街?索尼重磅旗舰Z5曝光,在南沙区打造七个生态绿核,同时将对已经受损的大山乸、黄山鲁等坡地生态系采石场旧址和小虎岛、沙仔岛、大虎岛、上下横档岛等岛屿地区、滩涂内营建的红树林进行修复。

沙湾水道和焦门水道将结合河漫滩、河岸植被、泛洪区、湿地等具有不同生态功能的区域,整合成大型城市绿廊,澳门太阳城公司,同时现有的铁路、高速公路、城市轨道以及城市 干线道路两侧将建设宽度不少于30米的防护绿带,菲律宾申博现金直营网。在城市绿地的建设中,通过均衡合理布局,为市民提供各类游憩康乐设施和场所。

未来南沙 将形成四个旅游发展区。中部都市旅游区以城市高品质综合服务为依托,形成城市旅游服务中心;北部打造科技旅游,以丰田基地为基础,发展以科技、体验为主题 的旅游区;西部主题为水乡旅游,为具有浓郁岭南水乡特色的生态文化旅游区;南部主题游乐区将引进具有品牌带动效应的高品质主题乐园、度假疗养项目、打造南 部生态旅游区。

市民可对规划内容提意见

上述规划内容在“规划在线”(南沙区政 府”(公示。同时在广州市越秀区吉祥路80号广州市规划局首层、广州市南沙区凤凰大道1号政务服务中心大堂也设置了展 板。公示时间为自2013年1月28日起,至2013年2月26日结束,为期30天。

公示期间,市民反馈意见请发至:1、电子邮箱:gznsgg@163.com;2、传真:020-84986936;3、邮寄通信地址:广州市南沙区凤凰大道1号,行政中心D栋4楼,南沙开发区规划研究中心,邮政编码:511455。

无论通过上述何种方式反馈意见,均请注明“南沙新区总规反馈意见”的字样。

链接

新增轨道交通路线

肇顺南城际线:

由湾区枢纽经顺德至肇庆;

中南莞城际线:

由中山经湾区枢纽至东莞、深圳;

西部沿海铁路:

由深圳北经湾区枢纽至江门、茂名方向;

湾区东线:

经虎门至深圳机场,与港深机场快线接驳直达香港机场;

湾区西线:

向西与广珠城际铁路接驳至珠海拱北口岸;

湾区北线:

向北经庆盛直通广州主城区并直达白云机场;

南站联络线:

从南沙中心城区直达广州南站的专用联络线

南沙重点发展地区:蕉门河中心、智慧谷、横沥岛尖、南沙岛东部、庆盛枢纽地区、南沙湾区枢纽、珠江滨海CBD

近期重点发展项目:

产业项目———

1、南沙港区集装箱码头三期工程、粮食及通用码头工程、散货码头工程建设

2、南沙离岸数据特区的建设,包括离岸园区和在岸园区两子项目

3、高端装备制造业基地,包括广州南部汽车产业基地、海洋工程装备制造基地、广重集团临港重机基地项目

4、国家战略新兴产业研发制造基地,包括先进材料成型及模具技术产学研中心和节能光电产业中心

5、智慧城市示范区,包括智慧技术创新中心、智慧产业园、国际智能港、智能产品交易中心等

交通市政设施———

1、轨道4号线延长线及沿线站点的建设

2、完善南沙街、黄阁街集中城市建设地区的次干道、支路网络建设

3、轨道4号线副线(湾区枢纽至琶洲快线)的建设

4、华润电厂扩建工程和南沙水厂扩建工程

公共设施———

1、实施建设一所国际化高校,引进港澳、国际知名大学合办国际化高水平大学

2、实施建设一所国际高水平医院,开设一所集诊疗、康体、养生于一体的高水平医院

3、实施建设一座国际展览中心

环境建设———

1、加强红树林的保护与周边环境治理

2、原采石场、山体边坡的复绿工程

3、加大水岸环境整治力度,建设滨水岸线自然生态景观和公共开放空间

4、加强现状村镇的环境整治力度

澳门太阳城官方唯一正网 前DayZ制作人评《方舟:生存进化》澳门太阳城官方唯一正网涨价

随着《方舟:生存进化》正式版即将上线,游戏迎来了一波涨价,虽说同行是冤家,不过前《DayZ》制作人Dean Hall对这事儿的评价可能深得玩家人心。

Hall近日就《方舟》从30美元翻倍涨到60美元一事,在Twitter上发表了一系列评论,他说方舟的涨价“让人无法容忍”并且指责这是“纯粹的贪婪”。

Hall称他自己是Wildcard游戏的“大粉丝”,
菲律宾申博网址导航nsb8888.com 缘分!喀麦隆队长曾在华夏主场比赛 菲律宾申博网址导航nsb8888.com 并斩获进球,“如果游戏达到了坚实的程度,我绝对支持这个价格,”他说,《方舟》离着完成“还十万八千里”,这款恐龙生存游戏“bug太多”。

pcgamer通过邮件联系了Hall,问到《方舟》需要如何做才值得60美元的价格,开发者又是何以在离开Early Access决定游戏涨价等问题。

问:作为游戏粉丝,《方舟》需要怎样才能值这60美元?

Dean Hall:我对这个“AAA”级的价格有很高期望,很多人都在纠结为何游戏处在Early Access阶段那么久,但是我觉得游戏应该有足够所需的Early Access时间,来保证游戏的质量,
太阳城绿色通道 华为与以太网联盟携手产业链完成50GE互联互通测试 太阳城绿色通道 加速5G承载商用进程,而不是匆忙的开发完成,然后突然的涨价,我认为《方舟》、《DayZ》等其他Early Access的游戏,应该在这个阶段内达到他们价格所值得的水平。我只玩《方舟》的永久死亡模式,所以困扰大家的bug对我来说更加致命。

问:Wildcard在2016年推出付费DLC的决定和这次的涨价你怎么看?

Dean Hall:我觉得我不喜欢这个DLC主要原因是它导致了玩家的群体的分裂,我有一个一起玩的朋友,但是他并不像我们这样喜爱这游戏,所以他就没入手DLC,在多人类游戏内推出DLC总是有风险的,我认为之前付费DLC的决策正好对应,澳门太阳城网站多少,并凸显出他们当时的成功,而这次做出涨价决策的人忽视了游戏的现今状况,菲律宾申博国际娱乐开户。

问:当游戏离开Early Access时,开发商时如何决定其适当的价格提升的,
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Dean Hall:就像Garry Newman在Twitter评论的一样,他们在做对的事情,《方舟》已经很成功了,涨价的决定并不会对其产生影响,所以你可以说涨价多少都可以随他们来,但是作为一名消费者,我觉得作出这个决策的人只想尽快推出零售版而不管游戏品质。

所以,价格不是我所担心的,而是决策者和游戏开发的脱节,在我看来,游戏是被急于正式发售的意愿影响而武断的离开Early Access阶段,而不是由于没有bug且平衡的游戏品质可以正式发售了。

问:还有什么想要说的么?

Dean Hall:通常玩家都关心游戏已经处于Early Access的时间,我们这里呼吁玩家,要鼓励游戏多进行Early Access直到正式完成,而不是接受开发商匆忙发售的决定,我评价一个游戏的水平并不是从完成时间来看的,而是它在完成之后的表现。

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创业板市场是一个二板市场,也是我们中国的第二个股票交易市场,专门为暂时无法在主板市场上市的创新型企业和中小型企业以及高科技企业提供融资平台。那么,创业板股票开户条件是什么,创业板股票怎么买呢?

创业板股票开户条件有哪些?

1、具有两年以上(含两年)股票交易经验的自然人投资者可以申请开通创业板市场交易。具体办理方法为:投资者向所属证券公司营业部提出开通申请后,
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2、对未具备两年交易经验的投资者,原则上不鼓励直接参与创业板市场交易。投资者可以通过购买创业板投资基金、理财产品等方式间接参与。如果投资者审慎评估了自身风险承担能力坚持要申请,则必须在营业部现场按要求签署《创业板市场投资风险揭示书》,并就自愿承担市场风险抄录“特别声明”,澳门澳门太阳城。

如何购买创业板股票,
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1、首先各位朋友在购买创业板股票之前,一定要对创业板市场有一定的了解,股票市场是一个通过证券交易获得收益的平台,股票市场的风险也就是在于投资人进入市场被套以及风险性的投资。

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2、想要购买创业板市场的股票需要开通创业板股票账户,首先投资人需要开通上海以及深圳证券交易市场账户,
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3、如果证券开户不满足两年时间仍然想购买创业板股票,那么就可以填写申请表格以及风险提示书就可以。

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原标题:李嘉诚退休专注教育领域,他给孩子们树立了怎样的“家风”?

看点上周五,香港首富李嘉诚正式退休。这位工作了78年的“超人”不仅缔造了商业帝国,并将在退休后重点关注教育等领域。在他看来,一个人事业上再大的成功,也弥补不了教育子女失败的缺憾。无论工作多忙,每个星期一晚上,
菲律宾申博集团 2015广东公务员考试报名人数最申博APP下载多的职位是什么?,一家人一起吃饭。李嘉诚的成长中经历了国家战乱和家道中落。“自强不息,厚德载物”是他的座右铭,这几十年来他也将逐渐沉淀成了留给孩子们的“家风”。

文丨张瑶 编辑 | 李臻

图片来自网络

上周,即将年满90周岁的李嘉诚正式宣布退休。这位工作了78年的“超人”,向大家交出了一份耀眼的工作成绩单和超长的人生履历,
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李嘉诚创办了长江和记实业有限公司,现为长江集团董事局主席。“长江”取意于“长江不择细流,故能浩荡万里”。从中也能看出,他将自己的胸襟和魄力寄寓在了人生大业里。根据福布斯全球亿万富豪排名榜,2018年李嘉诚排名第23位,净资产为349亿美元。

当然,在他的人生业绩里,除了他缔造的商业帝国外,还有他的两位儿子――李泽钜和李泽楷。两位兄弟继承了父亲的衣钵,现在也同样是商业领袖。

左起:李泽钜、李嘉诚、李泽楷

李嘉诚虽然经营着一个商业帝国,但也没少在孩子身上花时间。在儿子上大学前,他每周日都拒绝所有的应酬,带他们到一艘绝不豪华的游艇上去,给他们讲道理。他还定下规矩,无论工作多忙,每个星期一晚上,一家人一起吃饭。

他曾经说,一个人事业上再大的成功,也弥补不了教育子女失败的缺憾。

李嘉诚的成长中经历了国家战乱和家道中落。“自强不息,厚德载物”是他的座右铭,几十年来,这也逐渐演变成了他的家风。

“睡不够,也要读书”

商业帝国靠的是不断学习

出生于1928年,李嘉诚12岁随父亲来到香港,15岁父亲去世,因此他中断学业,被迫养家糊口。但是他没有停止读过书。如今,他还是会坚持阅读与生活和业务相关的书籍。阅读和思考是他生活中的两项重要任务。虽已90岁高龄,但依然精神矍铄。

来到香港后,他知道香港被英国统治,自己得学好英文才能有出路。他就开始自学英文、订阅西方英文杂志。李嘉诚一直称自己是知识改变命运的典型。他多次在接受媒体采访时说,成功领袖必备条件之一,就是善用知识,“经济的竞争,是以知识为基础的战争;知识的创造与应用,是企业成败的关键。”

当学徒时,他就攒钱买了本英汉词典自学英语;后来进入塑料行业工作,他又借来《当代塑料》及西方其他专门的塑料杂志,从中学习外语和专业知识。其实读书给了李嘉诚很多启发。他创办的第一家工厂,就是从他撑起阅读的《当代塑料》杂志中得到了灵感。

《当代塑料》杂志

不仅如此,读书还让他学会了防骗指之术。李嘉诚曾在演讲中说,自己从来不欺人,但是他自己也很少被人骗。这也就是我们老话说的,“害之心不可有,防人之心不可无。”但是怎么防呢?用他的话来说,就是“见多识广”。

其实,李嘉诚是从父辈那里继承了读书的家风。其父亲李云经是一名老师,5岁那年,父亲就把他领到李家的小书库,语重心长地跟他说:“这是咱家几代人的书库,我和你伯父、叔叔都是从这里走出去的。希望你能理解父亲带你来这里的意义。” 父亲还总是陪着他夜读,随时答疑,这更加激发了李嘉诚的读书热情。

到现在,读书依然是李生命中最重要也是最享受的事情。“我晚上一定会看书。如果我有一个钟头,即使是睡不够、迟睡,我一样会看书。”

后来,李嘉诚又把这笔财富传给了两个儿子。孩子还小的时候,他下班回家就坐在桌前看书学英文。每逢周日,李嘉诚就会带兄弟俩一起出海游泳。游玩以后,他就拿出给《老子》《庄子》等书,一句一句读,然后再一个字一个字解释给儿子听。让他们了解为人处世的哲学。李家俩兄弟自然在父亲的耳濡目染中长大,学习也很自觉勤奋。

曾经有大学生问李嘉诚,“今天你拥有如此巨大的王国,靠的是什么?”李嘉诚毫不犹豫地说,“靠学习,不断地学习,菲律宾申博官网直营网!”

“当一只仁慈的狮子”

做一个真实的人

李嘉诚有很多头衔,除了前“华人首富”外,他还是一个慈善家。目前,李嘉诚基金会对教育、医疗、文化及公益事业的捐款超过200亿港元,横跨全球19个国家及地区,其中87%用于支持大中华地区项目。他创办了中国第一所私人捐资的公立大学――汕头大学。其中,李嘉诚基金会对山大的支持款项预计至2018年将超过80亿港元。

他曾告诉他的孙儿,做人如果可以做到“仁慈的狮子”,你就成功了!狮子有雄心抱负,但仁慈应当是本性。

有一次,香港刮台风,李嘉诚家门前的大树被刮倒了,李嘉诚看到两个菲律宾工人在风雨中锯树,他马上就把儿子从床上喊起来,指着窗外说:“他们背井离乡从菲律宾来到香港工作,多辛苦,你们去帮帮他吧。”李泽锴和李泽钜马上穿上衣服走进了风雨。

李嘉诚一家

仁慈之心来自哪里呢?要接地气,要过真实的生活。当时,李家兄弟在香港一所顶级名校――圣保罗男女小学上学。这里的孩子生活光鲜,满身名牌,车接车送。但这俩兄弟却经常和爸爸一起挤电车上下学。他们就很苦恼地质问父亲:“为什么别的同学都有私家车专程接送,而您却不让家里的司机接送我们呢?”

听到兄弟俩的疑惑,李嘉诚都会笑着解释:“在电车、巴士上,你们能见到不同职业、不同阶层的人,能够看到最平凡的生活、最普通的人,那才是真实的生活,真实的社会;而坐在私家车里,你什么都看不到,什么也不会懂得。”

就这样,俩孩子和普通家庭的孩子一样,在拥挤的电车里一天天长大。

“一切从零开始”

教导儿子独立自强

单从字面定义上来说,李嘉诚的两个儿子是典型的“富二代”了。但是李家两兄弟从小就被要求克勤克俭,独立自强。

为了让孩子独立生活,李嘉诚把孩子送出国读书。这就意味着,他们要独自安排自己的生活和学习。哥俩在异国面对的第一个生活问题就是做饭。为了解决一人三餐的问题,他们就跟着电视做菜节目学做饭,每天跟主持人学烧菜。不到一个月的时间,他们就学会了几道风味菜的做法。生活也开始变得有模有样了。

当时,李嘉诚的朋友的儿子去外地读书,买了劳斯莱斯敞篷车做代步车,但是,他给两个儿子买的只是两部单车,这在美国斯坦福行走已经很方便了。但是有一天,他在家等他们回家吃饭,看到一辆单车冒雨在车群中“之”字穿行,看清楚才知道是其中一个儿子。他到家时浑身都湿透了,肩上还背着几十磅的东西。他这才非常心疼,然后第二天去学车考牌,买一辆坚固的、老款式的新车。

在物质上,李嘉诚对孩子有严格的要求。他给两兄弟开了两个户头,一个他们决不能动用,但已准备足够他们完成所有课程的费用。至于他们想使用另一个户头的金钱,他们必须写信给他报告。他会在24小时内答复。后来,因为他们功课太多,李嘉诚才接受他们要求改用电话说明。

李嘉诚一家

哥俩还利用课余时间打零工,自己赚钱,自食其力。李泽楷在美国读书时,曾在麦当劳打工卖汉堡包。他说,这虽然不是一段多么有用的经历。但是,他也从中领悟到了一些商业技巧。

最终,李泽钜和李泽楷以优异的成绩从斯坦福大学毕业,他们想回国加入父亲的公司。岂料,李嘉诚说:“我的公司不需要你们!”儿子不解,李嘉诚就说,“我希望你们先去打自己的江山,让实践证明你们有资格到我的公司来任职。”

兄弟俩于是再次离开香港,来到加拿大,白手起家,跌跌撞撞,一切从零做起。现在,李家两兄弟也都成为商界瞩目的大腕。长子李泽钜也成为了李嘉诚的接班人。

除了对两个孩子的培养,李嘉诚一直在推动教育的发展,作为汕头大学校董会名誉主席,李嘉诚坚持参加每年的毕业典礼并演讲,以下为李嘉诚2017汕头大学演讲全文:

尊敬的陈云贤主席、莫言教授、各位校董、各位嘉宾、老师们、同学们:

每年参加汕大的毕业典礼,我内心总是充满喜悦。在湖堤散步,在真理钟下听同学们朗读志愿,历历在目,声声入耳,处处感到急不及待要朝理想出发的活力。

特别是今天,看到你们兴奋的脸,如果会堂内的正能量可以灌入瓶中,一定可让我精力再延长90年。感谢大家与我分享这快乐时刻。

我明年90岁啦,一生志在千里,也知似水流年;我年轻过,历尽困难试炼,我深刻知道成长之路是非常不容易的;在高增长机遇巨浪中,愚人见石,智者见泉。

因循的并发症是不思不想和无感无知,在人工智能世代中肯定过不了关;驾浪者的基本功,时时刻刻要灵敏、快知快明,要有独立思考悟力、能运用想象,把现实、数据、信息合组成新。

愚人只知道‘为’(to do),智者有愿力,把‘为’(to do)变‘成为’(to be)。

‘愿力一族’是如何修炼?如何处世?如何存在?

愚人常常抱怨,变得墨守成规是被逼出来的,被制度营役、被繁文缛节捆绑、被不可承受的期望压至透不过气;他们渴望‘赢在起跑线上’,希望有个富爸加上天赋的优越组合,认为‘人能弘道’、改变尘世复杂和无可奈何的扭曲太负重,‘道能弘人’肯定更舒服。

这样的心态,他们已‘输在起跑线上’。传统中国智慧告诫我们命与运是互动交织的,拥有一切,也可以一无所有。懂得‘善择’才是打造自己命运的保证。而命运大赢家的梦幻 DNA 组合,是科学心智与艺术心灵的觉醒,才可把潜能修炼为出众的人生。性格基础是意志力,自律的坚持和创意潜力相形相塑,才可达致拥有挪移心外喧哗的处世心力。

自律是铁杵成针的意志功夫。每个希望成为大舞蹈家的人,每天面镜,并非顾影自怜,而是不怕疲惫、不怕痛苦,一而再,再而三,修正追求举重若轻的完美,技巧内化自我之中。走到台前,‘身与物化,意到图成’。

我今天为什么选择舞蹈幻灯为背景?诗人叶慈的提问,一矢中的,‘怎样才能从舞蹈之中辨别真正的舞者?’舞蹈家个性魅力触动观众,
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最后,我想和大家分享,去年我和一位多年在汕头大学服务的老师的对话,当我感谢他多年孜孜不倦培育学生时, 老师引用王阳明一语:‘千圣皆过影,良知乃吾师。’良知是成就尊严和有存在意义的明灯。

各位同学,道力之限,要靠愿力突破,我知道,你们一定会怀着谦恭、感恩的心,以信心和想象力追求一个开放、进步的世界,建立一个关怀的社会,成为真正的舞者,今天你以汕大为荣,明天汕大必将以你为荣。再次祝贺你们!谢谢大家,菲律宾申博太阳城会员。

2017年6月27日

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主讲人Emily Ulrich

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2018年03月20日 09:03 【国内期市开盘多数飘绿】鸡蛋续跌2%,铁矿石、动力煤、菜粕、豆粕跌超1%,橡胶跌近1%,甲醇涨近1%。 2018年03月20日 08:57 【蔚来汽车前十股东疑曝光 不予置评赴美上市传言】有资料显示,在蔚来汽车的前十大股东中,创始人李斌的股或不足20%。腾讯、百度、Smart Group(刘强东)持股数分别为9.41%、3.63%以及2.82%。谈到蔚来汽车赴美IPO话题,蔚来用户发展副总裁朱江近日表示,公司不对此事做任何评价。(证券日报) 2018年03月20日 08:45 【两市融资余额增加14.07亿元】截至3月19日,上交所融资余额报6015.76亿元,较前一交易日增加9.73亿元;深交所融资余额报4011.29亿元,增加4.34亿元;两市合计10027.05亿元,增加14.07亿元。 2018年03月20日 08:37 【“瑕疵企业”批量撤回IPO申请】H股公司哈尔滨银行公告,鉴于公司股权结构可能发生变动,决定先撤回A股上市申请,待股权结构变动完成后再重启A股上市。这不过是撤回A股IPO申请中的一例。据证监会官网发布的信息,截至3月15日,今年已有19家拟IPO公司中止审查,有48家公司终止审查。(上海证券报) 2018年03月20日 08:29 【uber自动驾驶车辆在美撞倒行人致死】《纽约时报》报道称,当地时间3月19日,uber在美国亚利桑那州测试的自动驾驶车辆发生撞人致死事故。现uber已经叫停在北美的自动驾驶测试。亚利桑那州法律环境较为宽松,去年谷歌旗下的Waymo开始不再在自动驾驶汽车中配备安全驾驶员,向少量居民提供打车服务。(记者 安丽敏) 2018年03月20日 08:28 【信托公司加快转型试水产业基金】随着传统产品收益走低和通道业务的收紧,信托公司正把目光转向产业基金身上。据初步统计,截至目前,业内已有十余家信托公司涉足产业基金业务。对此专家表示,现在已有不少地方政府在积极牵头发展产业引导基金,信托公司的参与不仅有利于自身的转型,也有利于未来产业基金的进一步发展壮大。(经济参考报) 2018年03月20日 08:19 欧洲官员透露,特朗普政府正迫使各国在对华贸易政策上与美国结盟,以换取美国的钢铝关税豁免。(彭博) 2018年03月20日 08:18 【全国楼市整体降温,一线房价连续7个月滞涨】因城施策的调控效应正在逐渐释放。从目前城市数据来看,热点城市房价逐渐降温,房价环比增加的城市多数集中在弱二线和三线城市。(证券日报) 2018年03月20日 08:16 【采暖季结束环保力度不减,钢价近期有望止跌】3月15日后采暖季正式结束,系列冬季环保限产政策也已到期,澳门太阳城138。不过,近日北方持续的雾霾笼罩,使得多地再度跟进推出环保新政,对行业企业影响明显。(证券时报) 2018年03月20日 08:13 【美国企业界反对特朗普对中国产品全面征收关税】信息技术产业理事会牵头的40多个行业团体组成的一个联盟在周日致函美国总统表示,对中国产品全面征收关税将“对美国经济引发负面影响的连锁反应”。该联盟包括零售商、玩具商、葡萄酒等行业的组织,太阳城亚洲娱乐网,信息技术产业理事会的成员则包括亚马逊、谷歌、 Facebook和微软等。(彭博)

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太阳城 申博太阳城最新地址为教师“减负”

两会开幕至今,教育话题再次成为代表委员和社会各界关注的热点。围绕如何让教师成为令人羡慕的职业,代表委员们从维护教师地位、提高教师待遇、支持教师专业发展等方面提出各种建议和提案。这些教育“好声音”汇成一句强烈的呼唤,就是要为教师“减负”。

教师是教育发展的第一资源。发展公平而有质量的教育,首先离不开一支高质量和有职业归属感、幸福感、荣誉感的教师队伍,最终才能培养出身心健康、素质健全、心态阳光的一代社会主义事业建设者和接班人。教育改革进入深水区,要打破那些制约教育发展的桎梏,首先要解放教育生产力。

近年来,为学生“减负”的问题一直备受关注,除了减轻学生不合理的课业负担,切实减轻学生的课外负担也提到议事日程。在这样的社会背景下,如果不能首先为教师“减负”,为学生“减负”可能就是一句空话。

为教师“减负”,首先要真正创设尊师重教的社会氛围。正如教育部长陈宝生在本届两会“部长通道”答记者问时激切所言,师道神圣,不可违反。一个人、一个家庭、一个社会、一个国家、一个民族违反了师道,迟早是要受到惩罚的。家长和社会不尊重教师,最终承受这一教育恶果的,必然是我们的孩子。

为教师“减负”,需要建立相应的教育治理体系,健全保护教师的教育体制机制。出现了有违师德的个别事件,应该通过协商共治的办法解决,不能一味地将板子打在教师身上。当教师的合理合法权益受到侵害,需要有专业机构或行业组织为教师撑腰。我们要正视教师队伍建设中存在的问题,但也要警惕将教师形象“妖魔化”的不良倾向。教师个体与群体的成长,都需要良性、宽容、信任的社会舆论环境。

为教师“减负”,需要提供更多专业支持,帮助教师“强起来”。当前,中国教育正在经历着一系列标准化建设,在硬件标准化大力推进的同时,我们更呼唤“软件”的标准化,尤其是教师专业发展的“标准化”。要从国家层面建立一系列教师专业标准、准入制度及促使教师“达标”的援助措施,帮助每一位教师首先成为合格教师。要通过改革教师教育,既要关心教师职前4年的专业养成,又要支持教师职后40年的持续发展。

为教师“减负”,同时也意味着要正视教师合理化的需求。既要满足教师的精神需求,又要满足教师的物质需求,为教师解除从业的“后顾之忧”。职业属性决定了,即便是为教师“减负”,教师也必然是一个讲求奉献、需要更高道德素养和更多身心投入的职业。但这不意味着教师只能一味奉献、一味牺牲。必须旗帜鲜明地反对那种将教师过度“神圣化”的倾向,正视教师正常的生活需求,从职业身份、薪酬待遇、生活条件、社会保障等多方面让教师安心从教,也真正让这个职业散发出更多吸引力。

说到底,为教师“减负”,就是减轻教师职业所面临的不科学、不合理的外在负担,同时从精神、制度、专业及保障等方面给教师更多支撑,让教师乐教、善教,安心从教。唯其如此,教师才会成为令人羡慕的职业。

《中国教师报》2018年03月14日第1版

“打破幼儿教师‘数量不足’‘素质不高’‘待遇偏低’这环环相扣的因果循环链,才能建设一支高素质善保教的教师队伍。”3月6日,全国政协委员、北京师范大学教授刘焱在政协小组会上说。

今年两会,学前教育成为代表委员和大众高度关注的热点和焦点。8个民主党派提交了33份涉及教育的提案,其中民进中央、致公党中央、民盟中央、九三学社中央、台盟中央等提出了7个关于学前教育的提案,占所有教育提案的近五分之一,而关于幼儿师资队伍建设的内容占据半壁江山。

待遇偏低地位不高,如何增强幼师职业吸引力

“幼儿教师是孩子走出家门后遇到的真正意义上的‘第一任教师’。但长期以来,幼儿教师往往被看作带孩子的‘保姆’,他们工作的专业性没有得到社会的尊重与认同,待遇偏低。”刘焱说,她在调研中发现,当前除了少数公办幼儿园在编教师待遇基本上能与当地小学教师持平,大部分幼儿教师(包括公办幼儿园非在编教师和民办幼儿园教师)待遇较低,这些已经成为导致幼师职业缺乏吸引力、生源素质较差、幼师队伍不稳定、专业化发展水平较低的一个重要因素。

对此,民进中央提出《关于加快推进幼儿园教师队伍建设的提案》,提案直指幼儿教师工资和待遇水平不高等问题,建议必须下决心从源头抓起,依法切实落实幼儿教师应有的地位和待遇,增强职业吸引力。一要依法切实保障幼儿教师享有与中小学教师同等的身份和地位,保障幼儿教师与中小学教师拥有同等的工资待遇。二要打破编制界限,坚持同工同酬。三要依法切实保障幼儿教师享有与中小学教师同等的医疗、失业、养老保险等社会保障。四要保障幼儿教师依法应享受的各种津贴补、晋升和奖励等权利。

面对幼儿教师紧缺问题,一些地方政府采用安排公益岗、劳务派遣和临时聘用等方式补充幼儿园教职工,造成非在编教师工资远低于在编教师。为此刘焱建议,相关部门应出台文件禁止各地采取类似方式补充幼儿园教师。在没有编制的情况下,应当以“同工同酬”为原则,按照在编教师的待遇,采取“购买岗位”的方式来补充教师,确保教师“进得来,留得住”。

“我们现在在幼儿教师队伍建设上的投入主要是教师培训。但仅仅在培训上下功夫,不提高幼儿教师待遇,效果可能不是很好。要建设一支‘高素质善保教的教师队伍’,不仅要加强教师教育,也必须重视提高幼儿教师的地位和待遇,让幼儿教师与中小学教师一样,也成为‘令人羡慕的职业’。”刘焱再次强调。

大学教授不见得能教小孩子,尊重幼儿教师的专业性

“学前教育正在加速发展。但最近一年幼儿园暴力事件时有发生,幼教行业被推到风口浪尖。”全国政协委员、民进上海市委专职副主委胡卫坦言,暴力事件频发背后折射出的其实是学前教育快速发展中面临的深层次矛盾问题,首当其冲的是幼儿师资队伍的整体素质。

根据2016年全国教育事业发展统计公报显示,幼儿教师缺口达到380万。“师资短缺背后,是幼儿教师薪资待遇偏低、职业环境差、工作压力大、社会地位较低和职业认知偏差等问题,许多幼儿教师准入资质不达标,后续专业发展和培训不足。教师队伍良莠不齐,职业认同度越发降低,形成一种不良循环。”胡卫说。

“一些幼儿园举办者以为办幼儿园是非常简单的事情:只要配上几张桌椅板凳,招几个幼儿教师,教孩子唱唱儿歌、认几个字就可以把幼儿园办起来。”在刘焱看来,一些人为了最大限度获得利润,压缩办园成本,往往用极低的工资聘用完全没有受过专业教育,或者仅仅受过非常有限的专业训练、刚步入社会的学生充当幼儿教师。当这些完全没有做好心理准备、专业准备的年轻女孩走进教室,面对几十个活泼好动的孩子,手足无措,为了管住孩子,以至于使出哄、骗、威吓甚至针扎等招数。

刘焱认为,一个专业的幼儿教师,既要掌握有关幼儿保育方面的知识技能,也要掌握幼儿教育方面的知识技能;既要尊重热爱幼儿,也要能够合理要求幼儿;既要像儿童心理研究者一样与幼儿相处和交往,也要像教育家一样去思考教育的方法与策略。“能教大学生的大学教授,不见得教得了这么小的孩子。”刘焱说。

胡卫建议,为了应对幼儿教师缺口,需要大力探索和创新学前教育师资培养模式,培养上不仅关注专业知识和技能,更要重视专业品质和教育理想。“应该改善幼儿教师的工作环境,关注他们的心理健康,建立多渠道的心理疏通平台,及时有效地缓解幼儿教师的职业压力和心理负荷”。

加快学前教育立法,破解瓶颈性难题

越来越多的代表委员开始呼吁,建立学前教育法律体系,用法律保障幼儿教师的权益。

全国人大代表、民进中央副主席、中国教育政策研究院副院长庞丽娟提出,在新时代新形势下,亟须加快推进学前教育立法进程,重点就其性质定位、政府职责、管理体制、投入体制、办园体制、教师政策、机构资质标准与教育质量、督导评估等作出明确规定,以保障学前教育事业健康、可持续发展。

胡卫建议,建立学前教育法律体系,通过立法进一步明确学前教育在整个教育体系中的定位,重新回归其公益性,明确政府保证普惠、优质教育资源的职责,健全学前教育管理体制。强化教师承担的国家使命和公共教育服务职责,确保教师权益和儿童权益。

“为学前教育立法,迫在眉睫!”全国人大代表、吉林华桥外国语学院院长秦和表示,当前迫切需要完善学前教育顶层设计,制定切实可行的学前教育发展规划。“最重要的是出台学前教育法,将学前教育的地位、各级政府对学前教育的责任、科学保教要求等从法律层面确定下来,推动学前教育改革发展走上制度化、法治化轨道”。

民盟中央提出了《关于加快学前教育立法,推进教育公平的提案》,特别指出,当前我国各类教育中只有学前教育阶段尚未立法,导致发展中问题的解决无据可依,已成为国民教育体系中的“短板”。为此,民盟中央呼吁加快《学前教育法》立法进程,明确立法重点:一是确立公益性、普惠性发展方针,制定免费学前教育路线图;二是建立“以公共财政支撑为主,多渠道投入相结合”的学前教育投入体制;三是明确办园标准,严格执行资格准入制度;四是健全学前教育管理体制,建立督导评估与问责机制;五是完善服务体系,建立量足质优的保教队伍。

3月10日,全国政协十三届一次会议举行记者会,全国政协委员、教育部原副部长刘利民在回答中国教育报记者关于“如何加大资源供给,提供更加优质普惠的学前教育”的问题时,再次明确:“发展学前教育,立法必不可少,要加快立法进程,用立法的方式明确各级政府在学前教育规划布局、投入、师资配备等方面必须履行的责任。”

“期待切切实实提高幼儿园教师的地位和待遇,让他们拥有职业的尊严和自豪感,珍惜自己的岗位和工作;增强幼儿教育行业的社会吸引力,能够让更多愿意从事教育工作的优秀学生投身学前教育事业。”刘焱说。

《中国教师报》2018年03月14日第2版

“《教师法》制定迄今已过去24年,我国经济社会和教育系统的面貌发生了翻天覆地的变化,《教师法》的许多规定已远远不能适应教育改革发展与教师队伍建设的实际和要求,社会各界和广大教师强烈要求修改《教师法》。”今年两会,全国人大代表、山东省教育厅一级巡视员张志勇专门提交了关于修改《教师法》的议案。

在张志勇看来,今年1月,中共中央、国务院印发了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》,就如何加强新时代教师队伍建设作出一系列重大战略部署。在这样的大背景下,应按照中共中央、国务院的要求,加快修改《教师法》,把《意见》的要求纳入新的《教师法》,对于加强新时代我国教师队伍建设具有重大意义。

在这份长达1万多字的建议案里,张志勇逐条对《教师法》提出了修改意见。对于大家关注的教师待遇问题,他认为,除了原有的教师平均工资收入水平应当不低于或者高于当地国家公务员平均工资收入水平,还应该增加“健全中小学教师工资长效联动机制,核定绩效工资总量时统筹考虑当地公务员实际收入水平”“完善教师收入分配激励机制,有效体现教师工作量和工作绩效,绩效工资分配向班主任和特殊教育教师倾斜”“民办学校应与教师依法签订合同,按时足额支付工资,保障其福利待遇和其他合法权益,并为教师足额缴纳社会保险费和住房公积金”等规定。

在第八章“法律责任”中,针对原有《教师法》的“地方人民政府对违反本法规定,拖欠教师工资或者侵犯教师其他合法权益的,应当责令其限期改正”条款,张志勇建议增加一些情况,如不按规定配备中小学教师;中小学教师考核主要依据考试成绩和升学率;强制中小学教师违规上课、剥夺教师合法休息权利;拖欠教师工资,损害教师工资待遇等合法收入权益。凡有上述行为之一,由上级机关责令限期改正,并对责任人员给予行政处分,情节严重构成犯罪的,依法追究刑事责任。

全国政协委员、上海市教委副主任倪闽景也认为,应该修订《教师法》。“新时代,教育优质化、多元化要求教师由数量充足转为质量提升,立足于教育普及化、大众化的《教师法》已不适应新时代的要求,亟须修订升级。”他说。

倪闽景认为,近年来教师队伍建设改革探索取得明显成效,但教师在社会地位、专业发展等方面还面临一系列瓶颈问题。应从教师身份定位、职业资格、专业发展、系统保障4个维度修订教师法。“要把‘四有’好老师的要求写进教师法,明确教师的国家公职人员身份,促进教师的均衡与流动。”倪闽景说,提高对教师职业资格的要求,将学前教育师资学历标准提升至专科,义务教育阶段教师学历标准提升至本科,高中阶段教师门槛提升至研究生,高校教师需要博士研究生层次。

在专业发展方面,倪闽景呼吁教师要主动适应信息化、人工智能等新技术变革,推动信息技术与教师培训有机融合,促进教师终身学习和专业发展。在系统保障上,倪闽景呼吁通过建立现代学校制度、提高教师待遇、维护教师职业尊严与合法权益等措施,营造尊师重教的社会风尚,让教师成为令人羡慕的职业。

《中国教师报》2018年03月14日第2版

特级档案

特级简介:汤金波,江苏省中学物理特级教师,南京师范大学附属中学树人学校原教科室副主任,曾出版专著《义务教育物理课程标准剖析与案例》《汤老师创新物理实验室》。

好课主张:学生自主创新实验。随时抄起身边随手可取的“家伙”,舞出新意的课堂是他的座右铭;复习课尽量不出现裸题是他的特色;打通学好物理的“任督二脉”是他的目标,动手、思考、感悟和创新是他的教育理念。

师:讲台上有两个完全相同的皮球,一个装有水,一个装有空气,我请一位同学上讲台与老师做一个游戏。

(玩实验,学物理,执教者用意很明确,把本章的知识要点融入实验中。)

学生A走上讲台。

师:游戏的规则是:分别将两个球放在讲台的同一位置,生A先用手指堵住左耳朵,再将右耳贴在球的最上方,老师的中指用相同的力度敲击桌面,请你根据听到的声音强弱判断哪个球中装有水,并说明理由。

实验后,生A迅速正确判断哪个球装了水。

生A:因为声音的传播效果与声音传播的介质有关,声音在水中传声速度比空气大,所以听到声音响度大的球一定装有水。

老师打出学生的实验报告后,要求学生们在各小组讨论后回答:这个实验还包含哪些物理知识?

声音传播实验

提出问题:

声音的传播效果与什么因素有关?

猜想与假设:

声音的传播效果与声音传播的介质有关。

实验器材:

两个皮球,一个针筒,一个气筒,适量的水。

实验过程:

1. 一个皮球(蓝花),用气筒打满气。

2. 另一个皮球(绿花),用针筒灌满水。

3. 将两个皮球放在桌面上,先把一只耳朵贴在打满气的皮球上,用手堵住另一只耳朵,同时用另一只手敲击桌面,听其发出的声音;在灌满水的皮球上重复以上实验。

实验现象:

耳朵贴在打满气的皮球上听到的声音很小,很模糊;耳朵贴在灌满水的皮球上听到的声音较大,较清晰。

分析与结论:

1. 声音的传播效果与声音传播的介质有关。

2. 水的传声效果比空气好。

生B:声音是由物体振动产生的。

生C:声音可以通过固体、液体和气体传播。

……

师:实验中用手二次敲击桌面,显然力度必须控制相等,怎样控制呢?

(这个实验比教材中把声音源放在水中效果要好,且取材方便,实验中两次用手敲击桌面的力度要相等,人不是机器,怎样才能做到呢?对于教师提出的这样一个有难度的问题,曾经一位男同学很机智地作了回答:可以利用同物体的重力势能相等来敲击桌面。有不少同学设计出基于控制变量法的铁架台发声器。这些答案非常出彩,成为课堂中的一大亮点。如果学生想不到改进方案,教师可以用从学生笔袋中拿铅笔这个动作进行暗示。)

学生小组讨论,教师拿出预先设计的一个实验装置:铁架台放在讲台上,铁架台预先固定短管,让一支铅笔从管中穿过落到桌面,这样可以认为每次铅笔发出的声音相同。

师:请再思考一个问题,实验时铅笔下落高度相同的情况下,一定要让笔落到桌面同一点吗?

生D:不需要,只要保持落到桌面的点与皮球球心距离相同。

(这个问题有一定难度,思维定式往往让学生错误地认为,只有笔落到桌面同一点才能保证实验成功。)

……

看实验视频,听小刘同学讲她“弹钢琴的实验”。

第一组弦的长短一样,但从左到右是由粗变细的;第二组弦的粗细相同,但从左到右是由长变短的。

当榔锤敲击较粗的琴弦时,我们听到音调较低,而当榔锤敲击较细的琴弦时,音调较高。于是可以得出结论:较粗的琴弦由于振动慢音调较低,较细的琴弦由于振动快音调较高。

再看第二组,榔锤敲击较长琴弦时,音调较低;敲击较短琴弦时,音调较高。于是,可以得出结论:较长琴弦由于振动慢音调较低,较短琴弦由于振动快音调较高。

(“抄”钢琴进复习课堂,这里营造了快乐的学习气氛。)

师:如果刚才我们把眼睛闭起来听,你能不能根据小刘同学的实验判断出她用什么乐器发出声音呢?

生A:能!

师:请问你判断的依据是什么?

生B:根据不同的乐器发出声音的音色不同。

师:我们知道影响琴弦发声的音调与哪些因素有关?

生C:与琴弦粗细和长短有关。

师:只有这两个因素吗?

生D:还与琴弦的松紧程度有关。

师:因为小刘同学在实验过程中交待了一句话:“在琴弦松紧程度相同时”,说明她在实验前研究了这个因素。

(学生观看视频时,教师用肢体语言提醒学生注意听。这里通过细节提醒学生,不能忽视实验中的每个细微环节。在应用学生创新实验时,还不忘学生学习习惯的培养,值得肯定。)

师:还有没有其他影响琴弦发声音调的因素?

生E:还有琴弦材料。

师:很好!根据上面的分析,显然小刘同学总结时语言欠准确,请用科学的语言总结出实验结论。

学生愣住了!

(教师在学生愣住的情况下,指出学生平常实验时常常存在类似问题,对实验结论的准确性表达关注不够。)

生F:能不能再看一遍。

师:大家想一想,我们在写实验结论时需要注意前提条件,而许多同学在答题时往往会漏掉这个条件。

生G:我选择第一组实验来研究,当琴弦的松紧、材料、长短相同时,琴弦越粗,发出声音的音调越低。

师:非常棒!

(展示钢琴内部结构,结合学生的旁白,让学生知道影响弦乐器发声音调的因素,这个实验本身很有创意,再通过学生找旁白学生的错误,直击初中生的思维软肋,培养了学生的动手能力、创新能力、思辨能力和语言表达能力。)

师:在我们的生活中,有没有类似琴弦一样的东西发声呢?

生G:风铃。

师:非常好!再比如学校楼梯一角的图片,大家发现了什么?

生H:我们看到栏杆的长短不同。

师:很好!感兴趣的同学课后可以去敲一敲、听一听声音是不是与我们理论分析出来的一致。

(这样的建议从教师口里说出来,学生一定很快乐。在分析琴弦发声实验后,教师又引导学生从身边发现与琴弦发声原理一样的事例,不仅教会学生如何跳出课本认识创新实验,而且把动手实验延伸到身边常见物品中。)

师:大家在看视频时,除了看到琴弦被击打发声,还看到了什么?

生I:我们看到踩下了消音踏板,可能是怕影响到邻居。

师:有同学知道踩下消音踏板后是如何减小对邻居影响的?

生J:在击弦机上有一长条毛毡帘挡在击弦榔锤和琴弦之间,使击弦榔锤不能直接敲打琴弦,而大大减弱音量,起到弱音的效果。

师:这是用什么方法减弱噪声?

生K:在声源处减弱噪声。

师:除了这种方法我们还有什么方法减小自己练琴时对邻居的影响?

生L:可以在练琴时关好门窗,装修时选好隔音材料,在传播过程中减弱噪声……

师:大家知道得很多,讲得也比较专业,这也提醒我们以后研究问题时要多维度思考。

(教师由一个问题引导学生联想相关知识,能够让知识技能在学生身上生成,甚至使学生从一个认知层次上升到更高层次。教育的最高境界是育人,智慧教师是会教育的教师。教师不仅要教给学生知识,更重要的是要培养学生成为具有优良的道德品质、学习品质等各种优秀素养的人。课堂上,教师追问钢琴为什么要设计消音踏板,让课堂境界得以升华。)

……

(当下课铃声响起后,教师与善于回答问题的学生一起合影留念,在合影过程中,教师还会用赞赏的语气鼓励所有学生。这让学生不仅记住了这节课,还会对物理学科产生更大兴趣,有更高追求。)

(文字实录 杜素峰)

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《中国教师报》2018年03月14日第5版

万事开头难,特别是面对新学期的“第一课”,如何将学生迅速拉回学习的美好时光,开启一个“光明”的新学期?作为学校,应该给予引领;作为教师,值得深入思考。

让每一所学校、每一位学科教师都能上好本校、本学科新学期课堂教学的“第一课”,让师生在课堂中共同开启美好的春天,我认为需要从学校和教师两个层面来思考和设计。

学校层面精心设计,大舞台开阔学生眼界

事实上,“开学第一课”由于其特定的时间安排,能够给学生带来更为深刻强烈的印象与情感冲击力。因此,许多学校非常重视设计学校层面的“开学第一课”。

比如,一些学校探索将社会教育资源引入学校,成为内容、形式都比较开放的“开学第一课”。上海市的中小学开学较早,2月底刚刚开学的一天清晨,上海民办华二初级中学和浦东新区竹园小学的学生就在教师带领下走进上海科技馆,参观“一带一路”五年影像展,并聆听讲解员的细致讲解。馆方表示,以参观展览为开学第一课,旨在面向中小学生开展“一带一路”认知教育,让他们深入了解“一带一路”倡议,切实增强他们的民族自豪感和历史使命感。

在上海科技馆,“一带一路”五年影像展以图片为主、视频为辅,还引入了虚拟现实、魔墙互动平台系统等高科技展示手段,为公众搭建了一个形象了解“一带一路”文化教育的平台。参观过程中,上海科技馆讲解员向学生详细介绍了“一带一路”沿线国家的经济建设、人文风貌、自然风景、社会百态,包括9个主题板块:“大道之行”――“一带一路”概况,“丝路桥头堡”――上海与“一带一路”,“美美与共”――“一带一路”文化交流,“约会吧丝路”――丝路上的中国人与中国企业,“诗与远方”――“一带一路”人文与自然美景,“丝路童心”――“一带一路”上的孩子,“我的丝路”――开车走丝路,“空中之眼”――空中看丝路。

通过这一方式,学生强烈感受到丰富的场馆资源是良好的学习空间,借助这些新的学习场域和空间,更好地了解了社会、体验了生活。而上海科技馆为吸引学生参观学习、体验,培养学生从小爱科学的兴趣,还精心设计了“科学LIVE秀、科学列车、STEM科技馆奇妙日、3D打印创客课堂、科迷工作坊”等专题内容,自然博物馆中的自然探索移动课堂、小小博物家、绿螺欢乐多等都是学生喜爱的活动。学校也提醒学生:闲暇时,可以多到博物馆、科技馆转一转,这是非常不错的学习机会。

2月23日,上海外国语大学附属外国语小学的学生一大早便坐在教室,收看由校园电视台直播的《开学第一课》。课堂的主讲人是4位学生家长,他们生于不同年代、来自各行各业,以各自的经历和行业的变迁发展讲述了改革开放的故事,聊过去、看现在、望未来。家长戎爸爸是一位“70后”,1992年至今都在汽车行业工作,他向学生展示了上世纪我国生产的“红旗牌”汽车和“上海牌”汽车老照片,这两辆外形“奇怪”甚至已经停产的汽车,令学生感到好奇。由此展开,戎爸爸又讲到电动汽车、无人驾驶汽车等新产品、新技术,将汽车工业的发展历程娓娓道来。之后,另有3位家长分别介绍了新闻、医疗、国企三个行业的改革变迁……学校巧借家长资源,让学生关注国家和社会的变化。

我还参加过上海市虹口区教育学院实验中学举办的“开学第一课”:在历练中成长――奥运冠军徐莉佳对话实验学子。整个开学第一课分为3个环节:观摩VCR、对话访谈、互动提问赠书。简短的5分钟VCR观摩环节,让全场师生概括了解了徐莉佳的奥运冠军成长之路;在对话环节,徐莉佳回顾了自己的运动生涯,讲述了自己顽强拼搏获得奥运会金牌的过程,她鼓励学生在困难面前要迎难而上,要勇敢追求梦想;在提问赠书环节,徐莉佳向学生普及了帆船运动的知识,为学生送上自己签名的作品《跟奥运冠军学帆船》。学生近距离接触奥运冠军,从奥运冠军的生活故事中加深了解了帆船运动的知识,感受了奥林匹克运动的魅力……

这些都是学校层面的大设计,以开阔的空间和舞台,为学生开阔眼界、提升认识打开一扇美好的“窗”。

学科层面高屋建瓴,大格局激发人生追求

从改进和优化日常的教学实践出发,我喜欢做一些探索。从不同学科的教学实际出发,上好每学期的“开学第一课”,自然成了我的关注对象。

我们一线教师怎样上好新学期第一节课?新学期第一节课的视角和定位在哪里?每学年、每学期、每学段第一节课应当教给学生什么?教师一定要整体设计,从学生知识建构、能力发展的高度,让学生学得明白――清楚知道这一学年、这一学期、这一学段要往哪里走。只有教得明白、学得明白,才能真正有效提高“教”的质量。

我曾经在听课时记下了一位初中语文教师的“开学第一课”:

课堂上,语文教师首先讲述一个故事:有位老人在河边钓鱼,一个小孩走过去看他钓鱼,老人技巧纯熟,所以没多久就钓上了满篓的鱼。老人见小孩很可爱,要把满篓的鱼送给他,小孩摇摇头,老人惊异地问:“你为何不要?”小孩回答:“我想要你手中的钓竿。”老人问:“你要钓竿做什么?”小孩说:“这篓鱼没多久就吃完了,要是我有钓竿,就可以自己钓,一辈子也吃不完。”

教师从这个故事启迪学生得出结论:一是相信自己,勇敢面对;二是养成习惯,重在坚持;三是注重方法,培养能力。进而,教师提出了“学好母语八大建议”:练好语文基本功、优秀诗文常记诵、常看书刊做书虫、勤思多写善积累、基础知识早下手、语文笔记贵坚持、课本知识贯始终、热爱生活多留心。

教师还与学生分享了名人的读书心得,并指导学生掌握读书时的摘抄、随笔要求:每人一本摘抄随笔本,每周做摘抄;摘抄每周至少600字;随笔每周至少600字;课堂笔记本课上随时记录。教师还向学生提出了本学期的读书要求:人手一本经典文学著作,班内交流阅读感想。

最后,教师为学生展示了语文学习的美好梦想:语文是一个梦,一个温馨而浪漫的梦,一个需要用一生的良善和纯真去守望的梦。

在这节课的教学中,语文教师更多基于某一高度的认识,揭示本班本学期语文学习的一个计划,指导学生养成良好的语文学习习惯。

还有一位高中数学教师,在高一“开学第一课”中是这样设计教学的:

数学教师首先告诉学生,在各门学科中,数学是最能体现一个人的思维能力、判断能力、反应能力和聪明程度的学科,良好的数学修养将为人一生的发展奠定基础。

接着,教师从“数学的趣味性和重要性”“初高中数学的差异”“建立良好的数学学习习惯”“今后数学学习的具体要求”四大维度,引领学生整体认识数学及学好高中数学。

课堂上,教师引导学生从“知识的差异”“思维习惯的差异”“学习习惯的差异”“教学的差异”四个方面认识初高中数学学习的特点与差异。

例如,就“思维习惯的差异”而言,初中学生由于学习数学知识的范围小,知识层次低,思维有局限,初中只学了平面几何,并不能对三维空间进行严格的逻辑思维和判断,代数中数的范围只限定在实数中,也不能深刻解决方程根的类型等;高中数学知识具有多元化和广泛性的特点,将会帮助学生全面、深刻、严密地分析和解决问题,提高学生的思维递进性。

就“学习习惯的差异”而言,初中数学教学内容少,教师针对一些重难点反复讲解,各个击破;教师讲解细,类型齐全,学生只需记住概念、公式和例题类型,从而模仿解题,因而初中特点是“学习――模仿”;而高中数学的教学内容丰富,教学要求高,教学进度快,题目难度加深,重难点也不可能像初中一样反复讲解,高一教学主要是引导学生学习,培养学生的思维能力,因而高中特点是“学习――模仿――自主探究”。

针对“高中数学学习的具体要求”,教师提出:准备笔记本、错题本各一个;对所学知识每天要进行系统总结;大胆思考,及时提问;重视错题,错不重犯。

最后,教师由数学学习拓展到整个人生的认识:学会接受现实;竭尽全力而不是尽力而为;做最好的自己,让优秀成为一种习惯。

这节基于数学、聚焦数学,又从数学学习拓展到人生学习的数学课,为学生留下了深刻印象。

细想之,“开学第一课”实际上承载了学校教育及每位学科教师在教学实践中顶层设计、整体布局、运筹帷幄、高屋建瓴的使命。作为教师,组织开展学科教学必须把动力放在定位格局上。

因此,每位学科教师都应借助“开学第一课”学会学科布局,从学生作为“完整的人”的培养高度出发,进一步强化课程意识,在课程建设的思路下,优化课堂教学设计、优化学程安排,更好地促进学生主动学习、主动建构,从而获得更好的发展。

(作者单位系上海市虹口区课程管理与指导中心)

《中国教师报》2018年03月14日第4版

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新学期开始了,物理课上的实验逐渐多起来。在教学实践中我们发现:许多一线教师往往比较重视新授课中的物理实验,但在复习课中忽略了实验,而以单一讲题、做题为主;过多的作业使学生成了解题的“熟练工”,思维定式带来学生遇到新问题往往束手无策的后果,长此以往学生创新的天性被湮没。

为了让实验探究贯穿物理学习的始终,成为撬动物理学科深度学习的有效“支点”,引导学生利用身边生活用品开展物理创新实验,教师在课堂以学生的创新实验作为情境并设计有阶梯的问题,有效提高了学生的思维能力和创新能力。

6年多的实践,我们取得了一些成绩,总结起来其优点如下:

首先是学生思维被激活,学习状态更好。创新实验的课堂,创新是目的,实验是手段,提升学生素养是根本。课堂上,教师改变了传统的复习课讲题、做题和学生被动无兴趣的窘境;学生在动手实验和系统思维中创新能力得到培养,创新实验案例为课堂学习设置了新情境,学生主动解决新问题的习惯逐渐养成。

值得一提的是,学生创新实验案例不可能是最优化的,这又为学生进一步优化、创新方案提供了动力。近年来,我每到一地一校上课,坚持课前不安排预习作业,更不会为公开课预先试上,课堂学习进入状态后,全班学生踊跃研讨、发言。我印象最深的一次是在无锡上课,课后任课教师与我私聊时表示,平时上物理课该班学生并不活跃,而当天却一反常态,异常活跃。我表示,这是学生创新实验的力量。

其次是课堂教学中学生的学习积极性被激发出来,学生的思维自然开启。课前备课,教师必须根据生源、时间等因素全面考量,设计有驱动力的问题。这对年轻教师要求较高,需要多从学生视角提出问题,让学习真实发生。例如,对于人耳的听声范围,教材上只是简单介绍一下,绝大多数教师并没有重视,往往让学生死记硬背。我在教学中设计了一个“父母听高音”的实验,通过实验不仅让学生知道大部分人听不到20kHz这一频率,还引领学生归纳出女性比男性听音频率高这一有趣的规律。归纳总结后,我的课并没有结束,而是话锋一转,让学生用逆向思维的方法在家里创设一个实验。课堂上,学生马上想出,在家做一个“父母听低音”的实验,这就是创新实验生成的魅力。

最后,创新能力是核心素养下的关键能力,也是课堂改革的关键词,我们的复习课选取的实验本身就是创新实验。课堂教学中,教师一直有意识地培养学生的创新精神。实践证明,只要常态课教师用好学生的创新实验案例,学生的分数和能力自然会打通,实验与考试高分并不矛盾。

不可否认,随着课改向纵深推进,物理教师普遍能在新授课上完成大纲规定的学生实验和演示实验,有的教师在教学时,还能改进和自制实验。但是,如果仅仅停留在教师的改进和自制实验,便少了一点教育的本真。物理学科的本质决定物理教学应该以实验为基础,物理复习课亦不例外。当教师自主创新实验的新思路面向课改难题,与学生一起在课堂上开展有深度的探究,学生在个体创新和小组协作中才能得到更好的发展。

如果把物理复习课比作粥,教师总让学生“刷题”的复习课就是白粥,一个个学生自主创新实验的案例好比粥里的青菜、花生米、红枣,教师的功夫在于把加了创新实验案例的课“熬”好,这样一堂堂课就像百粥坊里各式让人喜爱的“粥”。

总之,学生物理核心素养的培养必须依赖于课堂,而解决物理课堂的问题不能靠专家,要靠一线有思考、有行动的教师。一节成功的物理课离不开实验,尤其是师生共同进行的创新实验值得研究与践行。

(作者单位系南京师范大学附属中学树人学校)

《中国教师报》2018年03月14日第5版

民盟中央:促进农村小规模学校标准化建设

如何让占乡村小学和教学点总数55.7%的乡村小规模学校也能发展,让这里的学生也能享受到公平而有质量的教育,民盟中央提出《关于促进农村地区小规模学校标准化建设的提案》,为农村地区小规模学校发展支招献策。

提案分析了农村地区小规模学校面临的三大突出问题:一是学校教育教学和生活设施条件较差;二是师资力量薄弱,教师数量短缺、年龄结构偏大,教师专业发展支持不足;三是办学经费和政策支持不稳定。迄今为止,尚无专门规范农村地区小规模学校的相关文件出台。

为此,民盟中央建议开展全国小规模学校普查并进行精准识别,制定农村地区小规模义务教育学校建设标准。由教育部等权威部门建立系统性的数据收集渠道,全面、准确地收集农村地区小规模学校的基础数据,在此基础上精准研判农村地区小规模学校的现状和存在的问题,研究制定《农村地区小规模义务教育学校建设标准》,比如规模标准、编制标准、教学质量标准、经费拨付标准和生均设施、设备标准等。

提案特别提出,要因地制宜建设农村地区小规模学校。对于教育教学质量尚好、值得保留的学校,可以加大政策扶持力度,促进农村地区小规模学校的发展;对于条件极差且不适宜继续存在的农村地区小规模学校,在撤并的同时通过加强寄宿制学校建设等替代性措施,保障农村义务教育发展。

提案还建议,应以体制创新和专项经费支持保障农村地区小规模学校教学质量,比如对长期在农村小规模学校从教的教师达到一定年限的教师可以给予半年或一年假期,或进入高校带薪进修;针对小规模学校普遍缺少音乐、美术、英语等小学科教师问题,鼓励多所小规模学校共用教师,为在多所小规模学校之间“走教”的教师提供专门的交通工具、交通补贴、生活补贴和必要的住宿条件。

王馨代表:实施精准扶贫地区教师培养计划

全国人大代表、河南新野鼎鑫电子精工科技有限公司总经理王馨认为,农村基础教育教师队伍仍显薄弱,在农村贫困地区的幼儿园、小学普遍存在因待遇不高而留不住教师的现象。农村教师队伍薄弱严重制约了农村基础教育发展。她说,农村学校主要存在结构性缺编、学前教育师资短缺、师资流失严重、教师专业素质总体不高等现象。

在王馨看来,贫困地区中小学普遍存在缺编现象,更严重的是结构性缺编,还有各学段教师的编制数量不成比例。农村贫困地区学前教育师资短缺,部分幼儿园管理者缺乏教育理想且只以营利为主要目的。农村贫困地区交通闭塞,教师工作负担重、待遇不高及幸福感较低,教师引进来留不住的现象比较严重。城乡环境、教师待遇差异大,导致优秀教师纷纷涌入城镇学校。另外,农村中小学教师知识更新滞后于学科专业知识和教育教学理念发展。

针对上述问题,王馨建议从实施精准扶贫地区教师培养计划、完善农村教师职称评定标准、对农村基础教育教师发放生活补助、推广精准走教与支教相结合的长效机制、吸引社会力量到贫困地区发展教育、搭建云教育平台促进教育资源共享等方面,进一步加强农村基础教育教师队伍建设。

贺颖春委员:让教师下得去留得住教得好

“近年来,在农村地区教学质量得到提升、教师队伍得到壮大的同时,仍然存在一些亟待解决的问题。”全国政协委员、甘肃省肃南裕固族自治县一中副校长贺颖春在调研时发现:年轻教师离家远、工作忙,社会交际面窄、生活单一,县城或乡镇文化娱乐活动少,部分单身教师个人问题难解决,这些都是乡村师资力量流失的潜在因素。

为此,贺颖春建议通过提供资金支持,依托各地师范学院建立乡村教师培养基地,进一步加大对乡村和民族地区教师的培训力度,培养具有本地户籍的本土教师。同时制定出台乡村和艰苦边远地区紧缺学科教师引进和培养优惠政策,尽快形成教师下得去、留得住、教得好的良好局面。

潘惠丽委员:建议研制乡村教育振兴计划

“乡村教育仍然是目前我国教育的最大短板,呈现出农村社会教育资源匮乏、教育体系不健全、各学段教育不协调等问题。”全国政协委员、民进海南省委副主委潘惠丽说。

潘惠丽建议,加强顶层设计,从战略层面研究制定乡村教育振兴发展规划,立足乡村振兴的大背景做好学校布局规划,使乡村教育在农村有场所、有阵地。同时,研究支持、引导优质教育资源向乡村流动的制度措施,切实解决城乡教师交流问题,鼓励社会力量在乡村举办优质教育,驱动城市优质教育资源向乡村下沉。

此外,潘惠丽建议,办好乡村家长学校,加强对乡村学生家长的培训,以政府为主导,以乡村中小学为主要阵地,多种形式开展乡村学生家长培训,同时增强培训的科学性、系统性。

《中国教师报》2018年03月14日第3版

朱永新委员:保障学生和教师休息权

学生点灯熬油写作业,教师起早贪黑忙工作,休息成了奢求。可是,休息权是一项基本人权,是我国宪法以及劳动法律、法规赋予劳动者的一项基本权利,学生和教师的休息权理应得到保障。对此,全国政协委员、民进中央副主席朱永新建议:

第一,加强教育督导,严格依法治教。把中小学生在校时间、课后作业量纳入教育督导范围,加强督导,严禁中小学违规补课,对违规补课的学校,扣除该校教师当年绩效工资,校长一律停职。同时加强督导机构的督政职能,消除地方政府强加给学校不合理的非教育负担。要依法规范校外培训机构的办学行为。

第二,采取措施切实降低中小学生学业负担。首先,要引导全社会形成正确的教育观和人才观,进而在义务教育减负提质上形成改革共识。其次,深入推进教育领域综合改革,快速推进义务教育均衡发展;大力促进民办教育发展,满足社会多样化的教育需求;推进教育管理体制改革,把转变政府职能与落实学校办学自主权相结合,实施管办评分离,实行教育家办学。再次,全面推进义务教育评价机制改革。评价要弱化区分度和选拔性,牢固树立把每个学生培养成合格公民的教育目标,太阳城简介,使中小学教育对学生的全面发展负责而不是只对分数负责,对学生的终身负责而不是只对眼下负责,对所有学生负责而不是只对升入名校的学生负责。最后,深入实施课程、教材和课堂教学改革。根据学生生理、心理发展规律和认知水平确定合理的课程体系,对不同课程中重复出现的知识点和内容加大研究整合力度,减少课程内容,降低课程基准难度,使绝大多数学生都能基本掌握。

第三,减少一线教师的非教学任务。首先要尊重教育、尊重教师,改革学校和教师考评制度。教育主管部门必须出台合理的学校和教师评价标准,尊重学校教育主体性质,剔除与教育教学关联不大的考评细则,加大对教育教学的实质性评价占比。各级部门应关心关注教师群体,合理分配工作,明确工作量标准,科学配置师资,减少额外非教学任务摊派,让教师全身心投入教学核心,把更多的时间和精力用于备课、教研、培养学生以及自身的专业发展。其次要通过政府购买服务的方式,聘请一定数量的工勤人员,完成校园安全、宿舍管理、学生餐管理等非教学任务,让一线教师从这些琐碎的非教学事务中解放出来,从而保障他们的休息权。

李鸿彬代表:改革中高级教师职称配额制度

全国人大代表、南京外国语学校教学处副主任李鸿彬建议,改革中小学中高级教师职称评聘的配额制度,让更多优秀教师获得职称晋升的机会,提高教师的幸福感、获得感。

李鸿彬认为,让教师成为令人羡慕的职业,一方面要进一步完善待遇保障机制,增加教师收入,另一方面要在职称评聘、岗位晋升上打开通途,让更多教师有幸福感和获得感。他表示:“学校里能够补充的岗位数、晋升的岗位数比较少,但是符合申报条件的教师比较多,这个矛盾在许多学校都比较突出。”

如何破解中小学中高级职称名额“僧多粥少”的现象,李鸿彬建议,一方面要进一步明确各级别晋升的要求和标准,突出教育教学实践,引导教师潜心教书育人,另一方面要打破原有的配额制度。

李鸿彬说:“我们应该把学校高级、中级岗的比例进一步放大,把原来的编数到校,调整为编数到县或者到市,在更大的范围内做一些灵活、弹性、机动的调整。”

崔建梅代表:提高教师社会地位

全国人大代表、安徽蚌埠第一实验学校校长崔建梅表示,《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》令全国教育界震撼。她建议,制定具体措施把《意见》落到实处。崔建梅表示,《意见》指出,国家要优先发展教育,全社会要尊师重教。《意见》提出教师应该享有国家公职人员的地位,第一次给了教师职业一个法律地位。在法律地位的保障下,教师的社会地位、经济地位,职业地位都有了保证。

崔建梅表示,就《意见》提出的关于班主任津贴问题而言,现在各地市班主任津贴不同,同一个地市的班主任津贴也不同。“班主任是教师中工作量最大、责任也最大的岗位,建议在提高教师社会地位时首先要落实班主任的地位,避免同一地市班主任津贴不同的现象。”

同时,崔建梅认为社会应该尊重教师。“国家提出,对在农村工作30年的教师颁发荣誉证书。我建议在城市从事教育工作40年的教师和在农村从事教育工作30年的教师一起颁发荣誉证书,并且设立奖励基金。”

“每个月3元、5元最多10元的教师教龄津贴已经实施了30余年,是时候修改教龄津贴了。”崔建梅还建议提高教师教龄津贴,鼓励教师终身从事教育工作。

朱晓进委员:建章立制打击“学闹”

目前,我国已经立法打击“医闹”,但与之类似的闹学校、砸校园、殴打教师(甚至演变成暴力事件)的“学闹”现象日渐猖獗,却没有得到有效遏制。“学闹”不仅严重影响了学校正常的教育教学秩序,危及教师人身安全,也助长了“大事儿闹、小事儿缠、要我不闹就掏钱”的歪风邪气。

全国政协委员、南京师范大学副校长朱晓进认为,“学闹”现象愈演愈烈的原因有三:一是现行规范文件效力层级较低,二是社会对学校诉求过高,三是对“学闹”群体缺乏追责规定。为此他建议,尽快出台打击“学闹”法律法规,以澄清认识、妥善解决学生伤害事故,既维护学生及家长的合法权益,又维护学校的正常教学秩序;把握正确的舆论导向,客观公正地对待教育和校园安全;健全校园事故处理机制,出台相关的制度、法规,客观、公正、科学地以法律形式明确校园安全责任界限。以政府机构形式成立由教育、医疗、司法三方参与合作的校园事故评估鉴定中心(可以借鉴劳动伤残鉴定的模式),专门负责评估事故等级、责任认定,整理事故当事人的正当诉求,引导当事人依法处理纠纷。

《中国教师报》2018年03月14日第3版

在物理课堂教学中,教师要始终以学生为本,将他们置于课堂的正中央,引领学生自主学习、探究学习、合作学习,促进学生动手、动脑学物理,提升他们的物理学科核心素养。这些理念在汤金波老师的物理教学中,可以概括为十个字:人在课中央,实验玩得嗨。

“人在课中央”彰显一种教学理念:教师充分调动学生学习的积极性,引导学生放开思维,通过玩实验、团队协作来解决问题、掌握知识。教学活动的中心是学生的“学”;倡导一种教学行为:教师创设情境,让学生自主实验动手体验、交流分享、合作共赢;实现一种教学追求:通过课堂创新实验的开展,让学生能够动心――有兴趣,动手――有体验,动脑――有思维,动情――有创造。

亲历实验体验。探究学习是把物理知识、实验与思维有机整合在一起,获取新知识的过程。通过学生亲历实验探究,领会实验的基本思路,提升探究的意识和实验技能,发现规律,形成结论。

引导学生思维。科学思维的价值在于达成对客观世界本真的认识,是物理学科核心素养的重要内容之一。汤老师有意识引导学生研究、思考概念中的问题,教给学生思考的方法,彰显思维智慧的魅力。

回归学生生活。注重学生生活、关注学生经验和个体差异性,充分利用学生身边熟悉的物品开展实验,在学生生活世界中进行知识构建,让学生树立物理与生活息息相关的意识,能产生学好物理的动力。这种“生活即物理”的理念,在课堂中有很好的体现。例如,大部分学生的家中都配置了钢琴,那么钢琴的校音与我们所学的声现象有什么关系?能否自己尝试对钢琴校音?

结束时,由学生进行课堂学习总结,并谈感悟。汤老师用雨花石等小礼品不停地“忽悠”学生,给予学生及时的肯定、鼓励,让他们获得学习的成就感。

重视实验是科学探究中最重要的观念和思想方法,改变学习方式的核心是让学生不做被动“受教育者”,而做主动“探索者”。这节课是复习课,但课上研究了5个实验,而且都是此前学生对“声”学习研究的“产品”,让学生在实验中主动产生疑问、进行思考、相互讨论、动手操作。

汤老师在本节课把知识要点融入5个实验中,通过实验的呈现,学生动手、思考等过程的体验,帮助学生实现每个知识点的深化和巩固,不仅圆满完成了复习任务,更在学生学习习惯、思维方式、学科兴趣等层面实现了超越,“玩”出了新境界。

(作者单位系江苏省教师培训中心)

《中国教师报》2018年03月14日第5版

郑福田委员:“疏堵”结合监管民办无证幼儿园

无证幼儿园缺乏办学资质,但它的存在确实满足了部分家长的实际需求,尤其对于经济并不宽裕的家庭而言,这类幼儿园容易进而且收费相对较低,能够切实解决托幼难题,不失为一种选择。

为此,全国政协委员、内蒙古自治区政协副主席郑福田提出如下“疏堵”结合监管无证民办幼儿园的建议:

一是各级政府要根据当地经济发展情况与常住适龄儿童实际,创造条件新建、改扩建幼儿园,鼓励社会力量办园,积极尝试“民营公助”办园模式,支持普惠性幼儿园发展,扩大普惠性幼儿园覆盖面。

二是降低准入门槛,推动尽可能多的无证幼儿园合法化。对办园较好的无证幼儿园“择优转正”的“疏”,显然比“堵”更为可取,也可革除无证幼儿园长期游离于有效管理之外的弊端。

三是尝试设立“社区办园点”,弥补学前教育资源不足。依托街道和乡镇,盘活辖区内的闲置资源,设立一批接收3-6岁儿童接受保育和教育的社区办园点,可由个人、单位和社会组织承办,教育部门对其负主要管理责任。

四是加强教师培训工作。将民办幼儿园教师培训列入当地教育部门师资培训和继续教育学习计划,提高民办幼儿园师资水平。培训费用由政府财政支出。

五是加大无证幼儿园检查力度。教育行政部门联合卫生、物价、公安和当地乡镇(街道)等其他职能部门,组成联合执法组,经常检查,不断提高安全防护能力。

六是制定依法取缔无证幼儿园工作流程,规范询问笔录、现场检查笔录,取缔通知书等文书,对于不予理会或拒不执行取缔决定的幼儿园,申请法院强制执行。

戴立益委员:教育惩戒是一种必要的教育手段

“教育惩戒是教育的一种手段,必要、合理、适当的教育惩戒对维护学校正常教学秩序、提高学生辨认与控制行为能力、维护教师尊严都有积极意义。”全国政协委员、华东师范大学副校长戴立益说。

戴立益认为,当前,教育惩戒在制度上存在一些缺失。“尽管《教育法》规定了对学生的警告、记过、留校察看、开除学籍等处分,但这些处分形式不太适用于未成年学生,且作用有限。”他解释说,中小学生违纪违规行为较普遍,但绝大部分又很轻微,如上课讲话、做小动作等。同时,由于中小学生身心发展尚未成熟,警告、记过等处分可能给未成年学生造成不利后果。因此,《教育法》规定的处分权不适用于学生教育管理。其次,“教育惩戒与体罚之间没有合理界定,大家往往把两者相混淆”。

基于此,戴立益建议首先要对“处分”进行立法解释,系统建立教育惩戒制度。其次,明确区分教育惩戒与体罚,系统建立教育惩戒制度,严格禁止体罚。另外,“教育惩戒一定要‘慎用’。”戴立益说。他建议,对教育惩戒的实体和程序进行系统的规定,以明确惩戒权行使的主体、原则、范围、形式、程序、监督机制等。

张玉清委员:实施大中小幼相互衔接的学校体育教育

全国政协委员、华东交通大学副校长张玉清说,当前,我国学校体育与健康教育取得了积极进展,学生体质健康水平下降趋势得到初步遏制,但体育仍然是整个教育工作的短板,青少年参与体育活动动力不足、体育师资短缺、学校体育设施不完备、大中小幼体育教育衔接不畅、青少年肥胖和近视等问题依然严重。

为深化学校体育教育改革,有效促进青少年身心健康,张玉清建议,由教育部牵头,组织专家尽快制定并实施大中小幼相互衔接的学校体育教育整体发展规划,为青少年终身发展奠定基础。建立学生体质健康公示制度,让全社会关注青少年健康。将学生体质健康水平纳入政府和学校业绩考核,通过行政问责督促相关部门将青少年体育工作落到实处。加强学校体育场馆设施建设,实现区域资源共建共享。按照国家标准配置体育师资,合理制定体育教师工作业绩评价标准。增加中考体育考试科目,建立规范化、科学化、制度化、常态化、多样化的中考科目评价机制。教育部应尽快组织专家研究学校体育运动安全风险防控管理办法,并敦促实施。逐步形成青少年体育竞赛培训市场,激发青少年体育锻炼内生动力。

(本报记者黄浩根据中国教育新闻网、大河网,甘肃日报等综合整理)

《中国教师报》2018年03月14日第3版

原则再大,也大不过课堂。

在生本教育倡导下,许多课堂呈现出一些新特点,但也不同程度存在值得探讨的问题。

以《普罗米修斯》一课为例,教师在执教时,重点往往定位在理解普罗米修斯的勇敢、正义、献身、大爱上。根据“生本”原则,教师在教学过程中必须落实以学定教、先学后教、顺学而教。因此,教师会围绕重点设计导学单,引导学生按照导学单自主学习,然后顺着导学单组织学生逐一汇报学习成果。教师根据学生的汇报相机点拨、因势利导,最终实现对普罗米修斯这一神话人物性格的理解。

如果说课是按照“生本”原则设计的,过程也严格按照“生本”程序实施,那么“生本”应该做得很到位了吧?

事实如何?课后,有学生向教师提问:宙斯是众神领袖,为什么不允许人间有火呢?为什么自己不去人间收回火种呢?为什么大力神救了普罗米修斯,而他却不管不顾呢?

我们必须清楚,这些是学生的真问题、真困惑。要知道,如果生本课堂不能充分暴露学生的真实学情,不能根据真实学情生成教学策略,就不能称之为生本课堂。

教师在重新执教《普罗米修斯》时,把重点定位在直面学生对宙斯的种种质疑和困惑上,教学过程依然落实以学定教、先学后教、顺学而教,用的还是导学单,不同的是,教师设计和实施的重点放在了学生的真问题上。

这回,真实学情得以充分暴露……

由于问题是学生提出来的,因此还要由学生自己解决,学生汇报的观点大致为:火是神的专利,只有神才有资格使用火,人比神要低一等,因此宙斯是不会允许人间有火的;宙斯其实完全可以从人间收回火种,但为了体现自己作为众神领袖的权威,也为了对其他神起到杀一儆百的作用,所以必须命令普罗米修斯取回火种。

对于“大力神救了普罗米修斯,宙斯却不管不顾”这一问题,学生众说纷纭:有的说,大力神赫拉克勒斯是宙斯的儿子,所以就网开一面了,太阳城直营网官网;有的说,大力神救普罗米修斯时,宙斯并不知情,等知道结果时已经来不及了;有的说,大力神为了救普罗米修斯,专门找了一个替身,宙斯以为普罗米修斯还一直被绑在高加索山上呢;有的说,大力神救普罗米修斯的时候,普罗米修斯已经在高加索山上被绑了整整三万年,宙斯早把这事儿给忘了。

根据“生本”原则,在学生充分展示学习成果后,教师必须顺学而教、对症下药。为此,教师给予这样的点拨:根据古希腊神话故事,宙斯知道这件事后没有不管不顾,而是大发雷霆。为了平息宙斯的怒气,赫拉克勒斯把马人喀戎带来做了普罗米修斯的替身。不过,宙斯还是要普罗米修斯的手腕上永远戴着一只铁环,上面连着一块高加索的石片。这样,宙斯就可以夸耀他的仇人仍然被缚在高加索山上了。

这一次的“生本”应该做得很到位了吧?

事实呢?课堂上的普罗米修斯仿佛又一次被缚了,不是被宙斯缚在高加索山上,而是被教师的“生本”原则缚在了教学目标的边缘,取而代之的是关于宙斯的种种为什么。

究其原因,是学生的质疑偏离了教学重点?还是学生围绕质疑的种种解疑遮蔽了普罗米修斯?执教者解释,自己是自觉按照“生本”原则在做,但学情如是,结果不尽如人意。

据我所知,类似案例绝非个例。是原则至上还是实事求是,这是当前以及今后深化课堂教学改革的一个重大问题。“生本”一旦被原则,教师就可能罔顾事实本身,该讲的不敢讲,该指的不敢指,该调控的不敢调控,该评判的不敢评判,其结果恰恰是对“生本”最大的伤害。

真正的“生本”,是实事求是,而非原则先行。教师尊重并正视人的鲜活性和课堂的复杂性,才是“生本”的根本原则。未来的课堂建设,还需要实事求是地在“生本”上下功夫。

(作者单位系杭州师范大学教育学院)

《中国教师报》2018年03月14日第4版

看过汤金波老师的物理复习课,我感受颇多。分析这节课的同时,也让我对好的初中物理课有了新认识,并总结了“四字诀”:

首先,课堂实验,新。一节《声现象》复习课,平时复习“声”这个章节时,教师很少做实验,一是觉得实验简单学生没问题,二是怕麻烦不想深挖。然而,汤老师的课设计了许多新颖的小实验,这些精心设计的实验让人耳目一新,总会让人惊叹――因为每个实验一开始时在场的师生都觉得是不可能做到的,但通过巧妙的设计都一一完成了。例如,汤老师提出如何利用掌声测声速?教室内能否测?书上的方案可行吗?与学生讨论后,在教室里做了听声举旗实验,随后又播放测声速的视频……学生通过两个实验的对比,得出结论。

其次,
澳门太阳城SUNGAME游戏 高盛建议逢低买进MSCI中国指数 太阳城代理网 回调将不逾两成,知识整合,妙。汤老师的课需要品。细细听来,他对知识点和实验的整合都十分恰当,体现了新颖独特的教学风格。有的环节从生活应用中引出规律,有的是从探究中得出规律,有的又联系生活激趣引疑,有的则像是在表演魔术一样振奋人心。例如,汤老师提出“人的听力和年龄有关吗?”学生利用几个高频声音、扬声器和米粒,完成探究实验并得出结论:随着人的年龄增长,听觉频率范围会缩小――这是书本上没有的实验,整个过程体现了学生主体,每个学生都是探索者和发现者,物理实验让学生自己设计完成,体验实验的成功与失败。同时,汤老师还自创教具紧扣课题,课堂上学生相当活跃,智慧的火花不断迸发,通过实验和知识点的整合,新颖、有趣、创新、实效的实验帮助学生理解问题。

再次,环节过渡,精。各教学环节虽形式各异,似无法,却有定法在其间。课堂上每个教学环节都处理得环环相扣,过渡自然,引人思考。这堂课所有的实验都围绕“声的产生和声的三个基本特性”展开,先是通过手掌发声小游戏,说明了声的产生本质是物体的振动,然后通过判断两个皮球有水实验、钢琴实验等,都是在复习声音的三个主要特性。

最后,启发质疑,实。在物理实验中,学生会出现不同的疑问,汤老师总能灵活处理和点拨。他的语言具有启发性、引导性,能启迪学生的智慧,没有暗示,又十分恰当。而每个研究问题的过程和结论都不是汤老师讲出来的,而是学生在点拨中“悟”出来的。真正用真问题串起一节课,让学生的思维产生激荡。

汤老师根据所教内容,积极引导学生自主探究实验、边学边实验,对观察到的实验现象,在师生的共同探究下,逐步对现象或数据进行分析,深入到问题的本质,形成实事求是的科学态度,提高自身改进实验设计的能力。汤老师的创新实验让在场听课教师为之震撼,也颇受启发。我们将坚持自己的创新实验之路,不断学习、不断践行。

(作者单位系江苏无锡市侨谊实验中学)

《中国教师报》2018年03月14日第5版

终于,历经6个小时,老师们录制完了优质课比赛视频。上公开课,并不新鲜,但录制视频却是头一次。在好奇之中,大家是抱着三分认真、七分看热闹的心态开始这次录制的。

课的内容比较简单,而且还是我们以前学过的。上课没几分钟,我发现大家的心思似乎都不在这堂课上。老师提问时敷衍地举个手,之所以敢大胆举手,是因为知道老师压根就不会提问自己。当要小组讨论时,大家也不知道在讨论什么。再加上马上就要考试了,同学们都忙着复习。于是,这一节课真是漏洞百出。可能我们老师是第一次录制这种视频课,课件频繁出错,同学们也不太配合。到后来,这节课草草收场。老师课后自己对这节课的效果不满意,班主任也沉着脸,强调要我们好好配合。说完,便拿出一摞试卷。

本来我还觉得这次体验很新鲜,但当我看到有的同学作为“托”被叫出去后,就再也不想配合了。这与演戏没什么两样。难道所谓的优质课都是这样演绎出来的?那也叫优质课?真正的好老师,应该是凭着自己的能力调动学生的积极性,而不是事先就跟学生们打好招呼,让他们主动配合。

这样的优质课录下来一看,效果有了,学生都很积极,都听懂了,可有什么用吗?证明一个老师的演技好?还是学生的演技好?上课可不是演戏。演戏那是真的去演,目的是拍出好作品。而上课的目的是教学,拍出这么好看的作品又能怎样呢?也许,老师也有老师的难处,但这种没有意义的课,我是真的不想再上了。

如果所有的优质课都是这么拍出来的,那么我就要再想想了。以前我曾看到校园里有一些宣传栏,上面说这个老师获了什么优质课大奖,现在想想,这中间的事谁又说得清呢……

(作者系湖北省鄂南高中学生)

《中国教师报》2018年03月14日第4版

2017年被称为研学旅行“元年”,全国各地学校开始走上探索之路,期待通过这一创新学习方式,将课程改革推向更深处。

这一年,广东省深圳市南方科技大学教育集团第二实验小学持续开展“统整项目课程”,并在此基础上从学科出发,聚焦学科素养,开展了基于语文学科的统整项目课程,即四年级全体教师设计和实施的以“中国世界遗产探秘”为主题的基于语文学科的跨学科统整课程。

寒假开展的“北京的世界文化遗产”研学旅行背景就产生于此,不仅实现了课程与教材单元内容的关联,还实现了校内课程与校外实践结合、学习与生活连接的目标。

大量储备,贯通设计

“北京的世界文化遗产”研学旅行以四年级语文《世界遗产》单元为切入点,整合数学、英语、科学、美术等学科内容,重新建构课程体系,分三个阶段展开研学。

第一阶段,以多维度、多样式阅读为主,基于单元学习内容,师生在前期和课程学习过程中进行大量阅读。

为了帮助学生理解文本、扩大课堂信息量,教师梳理教材已有相关内容,让学生阅读1-6年级教材中关于中国世界遗产的课文和相关古诗等14篇文章,校编语文教材中的20篇文章,以及《小石匠单挑大长城》和《漫眼看历史――中华文化遗产图画书》整本书。基于课本学习,教师还拓展了阅读内容,以《长城》为主题的群文阅读13篇,以《颐和园》为主题的群文阅读10篇,以《兵马俑》为主题的群文阅读6篇。

阅读不是语文一门学科的事情,教师们还尝试跨学科阅读,比如数学教师带领学生从阅读中认识大数;英语教师带领学生进行英文绘本阅读,了解外国人眼中的长城;科学教师带领学生发现长城石头搬运的秘密;美术教师帮助学生了解敦煌壁画的故事,体验画工的创作。通过多维度阅读,帮助学生围绕主题深入学习。

学生阅读的方式不拘泥于纸质阅读,移动终端的网络化阅读和视听资料都在选择之列。信息化学习方式促使学生从被动接收经验转向主动学习,为后续探究式学习奠定基础。

第二阶段,各学科教师从新课标出发,基于教材、学生已知和研学主题开展跨学科校内学习。

各学科教师从不同角度诠释主题,为学生构建开放、立体、综合的学习系统提供帮助,使语文与其他学科深度融合。

以语文、科学和思想品德学科为例,学生通过阅读、课堂学习了解长城石头搬运的过程、修建长城的人员组成、长城修建历史,并撰写这样一篇文章:假如你是修建长城的一员,请讲述自己一天的生活。通过换位思考,让学生了解修建长城的艰辛。随后结合思想品德课上学习的相关知识,开展“长城的修建是否有意义”讨论会。有效的跨学科学习引导学生逐步构建知识体系,促成有效学习。

第三阶段,学生根据校内学习内容,实地开展研究式、体验式、探究式校外研学活动,
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“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,实地探索能够引发学生学习和研究的兴趣,从而使静态知识动态化。

完成三个阶段任务需要各学科教师通力协作,从各自学科视野出发分析课程。项目负责人带领团队寻找每个学科有关研学主题的内容,并在解决真实问题的基础上寻找学科间的交叉点。团队每个成员在互相了解各学科内容及目标的基础上,为学生建构整体的知识体系提供帮助。

知而能行,知行合一

此次北京研学聚焦文化遗产保护,学生们从山顶洞人遗址出发,探索人类的起源;随后游览长城,感悟中华民族的精神力量;接下来走进天坛、故宫、颐和园,感悟中华文明辉煌;然后游览圆明园并参观抗日战争纪念馆,培养学生爱国情怀;最后以观看天安门升旗仪式和游览现代化首都结束,感悟中华文明伟大复兴。

第一站:山顶洞人遗址。

从南粤出发跨越千里赶赴北京,长时间旅途奔波和扑面的寒气并未消磨学生们的热情,他们研学旅行的第一站是山顶洞人遗址。

对于四年级学生来说,仅仅通过观摩遗址了解古人类生活具有很大的挑战,所以我们前期邀请专家进行线上授课,为学生实地学习提供专业支撑。

学生们在北京人遗址博物馆听讲解员讲解,不时低头记录、提出疑问,然后到周口店遗址科普体验馆体验猿人时期钻木取火和打猎捕鱼,感受人类漫长的进化历程。

第二站:长城。

长城是中国最长的军事防御工程,来到长城这一天,天气晴好,风却出奇猛烈。学生们坚信“不到长城非好汉”,顶着寒风向上攀爬,用耳朵倾听远古“范长喜与孟姜女”的传说,用眼睛眺望辽阔疆土和远方的烽火台,用双手触摸伤痕累累的石条。

长城何以成为中华民族精神的象征,什么才是“新的长城”?学生们的回答让教师震惊:坚强不屈的意志,攻坚克难的勇气,不惧艰险的力量,无与伦比的智慧……校内外知识就这样在实地探索中完成对接。

第三站:故宫和天坛。

穿过金水桥,学生们来到了故宫――世界现存规模最大、保存最完整的木质宫殿群。得益于前期阅读和专家对故宫建筑结构和装饰彩画的介绍,学生们对榫卯工艺和华丽装饰产生了极大兴趣。

在参观中轴线上三大殿时,学生们各自拍摄建筑,以便开展进一步研究。和玺彩画、旋子彩画,学生们兴奋地寻找各种彩画样式,并与同伴分享观察所得。鸱吻、斗牛、骑凤仙人,学生们对屋檐上的吻兽如数家珍。

随后的天坛之行笼罩了一层神秘色彩:回音壁产生的奇妙回声,台阶数量的“巧合”,外圆内方的布局,与天相称的青色琉璃瓦,天然的好奇心引导学生一点点深入:为什么会有回音石?为什么台阶的数量都是9?为什么皇家建筑不再是金色琉璃瓦……“天人合一”概念在网络调研、资源整合和思考中渐渐被揭开,中华文明的魅力在实地探索中呈现在学生眼前。

第四站:颐和园和圆明园。

颐和园是我国现存规模最大、保护最完整的古代皇家园林。迈入颐和园大门,学生追随课文《颐和园》的描写顺序游览了长廊、万寿山、佛香阁和十七孔桥,运用信息教师讲授的电子地图当好小导游。游览十七孔桥时,学生们利用各种方式测量整座桥的长度,有的利用尺子测量,有的运用对称知识进行估算,有的使用自己的脚丈量。知识向能力的转化在运用中发生。

结束颐和园的行程,学生们来到圆明园。参观过后,学生们回顾了世界遗产的申请要求及申请过程,以讨论会的方式猜想圆明园未列入世界遗产名录的原因,还有学生阐述了保护世界遗产的重要性。

第五站:中国人民抗日战争纪念馆。

中国人民抗日战争纪念馆内的图片、实物和视频展示,让学生仿佛置身当时情境,体会了中国人民不屈不挠抵抗外敌侵略的民族精神,明白了和平来之不易。

研学旅行中,学生们白天实地学习,听讲解、做记录、测量和采访……夜间在教师和专家引导下回顾和分享一天的学习,完成研学旅行任务手册,并自由选择完成双语日记。学生们选择感兴趣的“未知”内容,确定研究主题,以小组合作方式完成“研究报告式”写作,吻兽数量、建筑对称、彩画样式和颜料都成了学生下一步研究的主题。

旅行结束,另一种学习开始

“读万卷书,行万里路”。事事皆有启发、处处皆有学问,研学旅行开阔了学生的视野,丰富了他们的阅历,培养了开放性思维,同时也训练了他们的生活自理能力以及团队合作意识。面对这一次统整项目课程的尝试,有的家长说,“北京研学旅行完满结束了,但是另一种学习开始了”。

指导教师杨丹说,感动于孩子们的认真好学,他们无畏寒冬,紧跟专家和教师的步伐,聆听指导、勤学好问、认真记录;感动于孩子们的健康体魄,整整5天早出晚归,马不停蹄地奔波于北京的大街小巷,孩子们却没有一丝懈怠;感动于孩子们每一天都在进步,从拖延到准时、从被动学习到主动学习、从不敢表达到表达流畅、从内向到与同学打成一片……不论是生活还是学习,每个孩子都有提升。有的学生说,在总结汇报之后我才发现,时间过得好快,这样的活动让我受益无穷。

研学见证成长。此次北京之行,让教师更愿意了解学生,让学生更乐于学习,让师生关系更加密切,这或许就是研学旅行的重要意义。

“北京的世界文化遗产”研学旅行活动仅仅是“中国世界文化遗产探秘”主题统整课程的开端,我们还将利用网络旅行、实景地图、VR等增强现实技术,通过多种方式让学生“亲临”真实场景,深入研究世界文化遗产。

(作者单位系广东省深圳市南方科技大学教育集团第二实验小学)

《中国教师报》2018年03月14日第6版

陈加仓,温州大学城附属学校校长,教授级中学高级教师,浙江省特级教师。著有《小学数学拓展课:教什么,怎么教》等。

有着8年教龄的唐慧荣,在得知自己被分到温州市籀园小学滨海分校的那一刻,有点“小绝望”。学校距离市区远不说,整个学校就她一名数学教师――新学校只有一年级。

“当时的我,与教育正处于‘七年之痒’的阶段,都想放弃了。”唐慧荣调侃道。但谁也没有想到从这一年开始,她迎来了自己职业生涯中成长最快的一个时期。因为,她身边有“一群人”――陈加仓名师工作室的老师们。

两年时间过去了,,唐慧荣的课比以前上得好了,也会说课了,还会写文章了,这些大家有目共睹。不过,大家看不到的是这个团队给她带来的更内在和本质的影响,唐慧荣称这种内在变化为“心意更新”。

专业成长源于“心意更新”

刚工作那两年,唐慧荣总是有所怀疑:“我适合教书吗?去开个咖啡店或蛋糕店会不会更适合?”心里有好多“怕”。工作的头三年,一说要上公开课,提前一个月就开始焦虑,磨课的过程让她感到“生不如死”。焦虑是因为心中有恐惧,生不如死是因为不能享受到磨课过程的快乐。

然而工作室的“磨课”,带给唐慧荣不一样的感觉。陈加仓告诉他们,课要原创,不求完美。唐慧荣牢牢记住了这句话,每节课力争原创,从不“拿来主义”。总有不同于别人的东西,她尝到了“创造”的乐趣和甜头。虽然有时候觉得压力挺大,但是逼一逼自己,发现自己“也行”。这两年,唐慧荣屡有文字见于报纸杂志。抱着一切顺其自然,每天进步一点点的想法,没有“远大目标”的她也和“上好课、说好课、写好文章”的目标不期而遇了。

工作室的老师们在一起,做得最多的就是磨课。现在,每个人都有几节“代表课”,所谓课如其人、以课识人。苏浙闽老师一如《将军饮水》的霸气豪爽;符玲利老师最像《最帅的猪》那样可爱;单秀华老师就如《商不变性质》一样以不变应万变;雷祖厅老师如《扫雷》司令般严谨又诙谐;长江老师就是《乘法巧算》般的心灵手巧;小明老师富有《百分数的认识》那样的百分百热心肠;杨威老师拥有《简易划线乘法》的做事简洁高效;姜赛影老师亦如《四连方》连出一片精彩……

除了“会课”,工作室也是“会书、会友”的地方。

陈加仓本人喜欢看书,他的办公桌上整天堆着高高叠放的书本,有数学哲学的、数学历史的、数学原理的……工作室正式的读书交流会为数不多,但老师们私下却是交流甚欢。唐慧荣说,每次会面,书都是他们的共同话题:符玲利说这本书我有、那本书真好……说罢下次就马上带来;戴本琴最享受品茗赏月、读散文赋小诗,让这群教数学的理科生也沾沾诗书气;谷尚品拿本《世界是平的》的书给唐慧荣,“贼厚的那种,我怀疑他是不是看不下去了才给我的?” 唐慧荣笑着说。

时间久了,工作室成员之间逐渐发展成无话不说的好朋友。唐慧荣还记得一次工作室去文成送教活动,恰逢她生日,在爬行盘山公路的车上,大家一起切蛋糕、唱生日歌、吹蜡烛,现在回忆起来,满是感动与幸福。

唐慧荣感觉到自己意识的觉醒,觉得比以前多了力量和勇气,意志变得更加坚定,工作和学习的动力与外在的要求越来越没有关系,而更多的来自内心的力量。现在,她的心态完全改变了,一个学期不磨两节课都觉得不过瘾。

“情定”拓展课

符玲利原本是雁荡山下一所小学的校长。工作10多年,天天过着重复的日子,她觉得自己已经看到了退休后的生活。

2012年春天,符玲利参加了陈加仓工作室。她记得,那天陈加仓上了一节拓展课《方格图上的数学》。这节课教材上没有,百度上也没有,从内容到过程都是原创。课堂注重的不是传授知识,而是数学思想和方法,从学生的最近发展区出发,引导学生用数学的眼光看问题。传统观念中,数学是枯燥和冷冰冰的代名词,但是在这堂课上,数学瞬间变成了好玩、有趣、有魔力的游戏。

教学10多年的符玲利,从未曾想过数学课可以这样好玩、有趣。这堂课为她打开了一个全新的世界,让她明白了作为一个数学教师,在常规的课堂教学之外还应带给孩子什么。

拓展课是完完全全的个人原创,是“师本”课程,拓展课能否上得好,取决于教师是一个怎样的人――有着怎样的精神世界,怎样的生命状态,怎样的境界格局。在这些基础之上,还考量着一个教师的专业功底和综合素质。

挑战难度越大,也就越迷人,符玲利被迷住了。

如果是教材内的知识,网上还能找到一些参考资料,但是拓展课没有什么可以照抄的资料。刚开始尝试拓展课,符玲利感觉自己像瞎子摸象,不断地进行各种尝试。“不管对不对,试了就有收获。”渐渐地,游戏课、绘本课、名题趣题全都进了她的课堂,不爱学习的孩子也爱上了数学课,爱上了拓展课。

符玲利的人生轨迹因为与拓展课的相遇而改变了。2014年,做了7年校长的她辞职了,调到另一所学校做主管教学的副校长,她要专心致志“爱课堂”。

一个“室外”成员的成长之路

翁健君是符玲利的同事。因为他很好学,符玲利想让他了解一下陈加仓与拓展课,于是,带他去参加了一次工作室的活动。就这一次活动,翁健君也“中招”了。“从来没有想过课居然可以这样上,课堂还可以这么美妙,教师和学生沉浸在这样的课堂是幸福、愉悦的。”那时的翁健君,毕业后已经在农村学校待了10年,找不到方向,找不到道路,找不到信心。拓展课让他刹那间“感觉就像是绝壁上抛下的一根藤蔓,暗行时眼前的一丝光亮”。他感觉一个新的自我在向他招手。

随后,翁健君报名参加了新一期陈加仓工作室,因为竞争激烈,他落选了。正当情绪低落时,符玲利打电话过来:“陈老师听说你很用功、认真,让你一起参加工作室活动,除了文件上没有名字外,跟正式学员是一样的。”从此,翁健君开启了他的“室外”之旅。

翁健君觉得自己是农村教师,年龄偏大,又是“室外”人员,有一点自卑。一次活动间隙,他跟陈加仓吐露心声。“农村有什么关系?我也是农村走出来的,所以我们现在才更知足、更上进。年龄大了有什么关系?每个老师的成长轨迹是不一样的,温州去年还有一个50多岁的老教师申报特级教师。”陈加仓给他打气说:“我们提高自己的教研水平,更重要的目的是让孩子成为受益者。” 翁健君听得很清楚,教师搞教研没什么行不行,最终目的不是为了成名成家,而是为了学生。

2016年上半年的一天晚上,正在准备公开课的翁健君纠结于一个问题怎么也想不明白,随后与陈加仓通了30分钟电话。具体的教学问题记不清楚了,但其中一句话翁健君至今记忆犹新:“课就是给别人批评的,但一定要上出有自己想法的课。”这句话一直影响着翁健君。教师要上好课,必须立足自己和学生的实际,课堂不能人云亦云,不能一味地模仿;要有自信,要敢于上出自己的风格,这样的课堂才能充满活力。

现在,翁健君已经如愿正式成为工作室的一员。在教研的路上,他走得越来越淡定自信。

迎一群人 做一件事

提到陈加仓,苏浙闽称他是“全能王”――能上出色的课,能著书,能带工作室,做校长也做得风生水起。

做了校长还亲自上课?别人觉得不理解,可陈加仓回想自己20多年的职业生涯,荣誉也好,职称也罢,都没有“摸爬滚打、课堂拼杀”的日子记忆深刻,最幸福的回忆就是共追寻、同成长的经历。因此,再忙他也不放弃专业成长。

陈加仓的起点并不高,1993年刚工作时在一所农村小学做体育教师,在带领体训队为学校争得荣誉之后,又经过数次申请才获得了教数学的机会。他特别珍惜来之不易的机会,所以这么多年,在没有人愿意开课时,他开课;在没人愿意讲座时,他讲座;不同的地方邀请开课时,他不上重复的课;不同的地方邀请讲座,他讲不同的内容。2010年,他被评为省特级教师,2013年又被评为教授级中学高级教师。2015年,担任温州大学城附属学校的首任校长。

校长的繁忙可想而知。不过近几年,陈加仓外出讲座100多场;《小学数学拓展课:教什么,怎么教》《名师教你学数学》等专著相继出版。

结合自己的经历,陈加仓希望更多教师能够享受到专业成长带来的幸福和成就感。繁忙的工作之外,他拼命带工作室,总觉得这是自己的责任。

名师工作室成员来自于全市不同地区的不同学校,想办法把他们凝聚在一起是关键。

陈加仓提出大家要“同学、同行、同乐”,并带头示范。平日里,只要是学员遇到难题,即便是生活上的事,只要找到他,无论多忙他都会热情相待。怎么给教育局长汇报工作,如何处理与校长的关系,亲子关系遇到麻烦,找陈加仓聊一聊,总会有所收获。

陈加仓这个“师父”没有架子,从不高高在上,遇到问题会向“徒弟”求助。唐慧荣就接到过几次陈加仓的电话,跟她讨论教学上的问题。陈加仓说,教别人是最好的学习方式,教学相长在工作室体现得最为充分,他特别强调成员之间互学的重要。

看到成员逐渐成长,陈加仓体验到成功的乐趣。虽然是“额外”的工作,繁杂且辛苦,但他乐此不疲地“迎一群人、做一件事”。他相信,这样的一群人在一起,教育之路可以走得更远、更好。

拓展课拓开的是什么

在工作室几年,许多教师都在专业上取得了很大进步,各种荣誉接踵而来。苏浙闽在成了“省教坛新秀”后回望来路,她越来越觉得,工作室带给大家的不仅仅是怎样上几堂好课、获得几个荣誉,而是让大家越来越明白,支撑起一个人精湛教学艺术的根基,是正直的品格、勤勉的精神和豁达的人生态度。最近几年,在工作室这个平台上,大家在慢慢积累这些品质,这是无价的宝贵财富,也是教师们不断成长的动力之源。

陈加仓一直鼓励大家,只要是原创的就有价值,不求完美。要有勇气上一节失败的课,说一些不严谨的话,写一些不成熟的文章。

好教师从来不会被课本束缚住,教材无非是个例子;好课堂都是教师用一生备出来的,要不断突破和挑战自己;好教育最终考量的是教师的品格和综合素质,做教育就是做人。

拓展课也是在这种理念指导下生长出来的,因此格外具有生命力。所谓拓展课,其实就是增加课程的丰富性和层次性,用更多、更丰富、更有针对性、更符合实际的例子,满足学生的个体差异以及不同层次的需求。把游戏、故事、趣题、绘本等开发成系列拓展课程,让学生享受到探究的乐趣,目的是提升他们的观察力、分析力、判断力、想象力、创造力等,让学生从“有知识的人”走向“有智慧的人”。

在一次次拓展课的研究过程中,在一次次不完美的创造中,师生的视野、思维、生活、世界得到了拓展,他们的生命正在朝着更深远的方向拓开去,再拓开去。

《中国教师报》2018年03月14日第8版

随看随想

阿贝尔・加缪(1913―1960),法国作家。1957年,因“热情而冷静地阐明了当代向人类良知提出的种种问题”,加缪获诺贝尔文学奖。代表作有小说《局外人》(1942)、《鼠疫》(1947)等。

《西西弗神话》是加缪1943年发表的一篇论文。借由西西弗这一著名的希腊神话人物形象,加缪表达他的哲学主张,尤其是绝望和反抗的主题。在加缪看来,绝望和反抗也是现代人的生存性、命运性命题。这一题旨,在二十世纪的文学、艺术创作中多有表现。

文中论及的俄狄浦斯,也是希腊神话人物(弑父娶母的悲剧命运)。希腊神话是西方文明的滥觞,是西方思想文化的无尽宝藏。(任余)

诸神判罚西西弗,令他把一块岩石不断推上山顶,而石头因自身重量一次又一次滚落……没有比无用又无望的劳动更为可怕的惩罚了……

大家已经明白,西西弗是荒诞英雄。既出于他的激情,也出于他的困苦。他对诸神的蔑视,对死亡的憎恨,对生命的热爱,使他吃尽苦头,苦得无法形容,因此竭尽全身解数却落个一事无成。这是热恋此岸乡土必须付出的代价。有关西西弗在地狱的情况,我们一无所获。神话编出来是让我们发挥想像力的,这才有声有色。至于西西弗,只见他凭紧绷的身躯竭尽全力举起巨石,推滚巨石,支撑巨石沿坡向上滚,一次又一次重复攀登;又见他脸部绷紧,面颊贴紧石头,一肩顶住,承受着布满黏土的庞然大物;一腿蹲稳,在石下垫撑;双臂把巨石抱得满满当当的,沾满泥土的两手呈现出十足的人性稳健。这种努力,在空间上没有顶,在时间上没有底,久而久之,目的终于达到了。但西西弗眼睁睁望着石头在瞬间滚到山下,又得重新推上山巅。于是他再次下到平原。

我感兴趣的,正是在回程时稍事休息的西西弗。如此贴近石头的一张苦脸,本身已经是石头了。我注意到此公再次下山时,迈着沉重而均匀的步伐,走向他不知尽头的苦海。这个时辰就像一次呼吸,恰如他的不幸肯定会再来,此时此刻便是觉醒的时刻。他离开山顶的每个瞬间,他渐渐潜入诸神洞穴的每分每秒,都超越了自己的命运。他比所推的石头更坚强。

这则神话之所以悲壮,正因为神话的主人公是有意识的。假如他每走一步都有成功的希望支持着,那他的苦难又从何谈起呢?当今的工人一辈子天天做同样的活计,其命运不失为荒诞。但他只有在意识到荒诞的极少时刻,命运才是悲壮的。西西弗,这个诸神的无产者,无能为力却叛逆反抗,认识到自己苦海无边的生存状况,下山时,思考的正是这种状况。洞察力既造成他的烦扰,同时又耗蚀他的胜利。心存蔑视没有征服不了的命运。

就这样,下山在有些日子是痛苦的,在有些日子也可能是快乐的。此话并非多余。我想像得出,西西弗返回岩石时,痛苦才方开始呢。当大地万象太过强烈地死缠记忆,当幸福的召唤太过急切,有时忧伤会在人的心中油然升起:这是岩石的胜利,也是岩石的本色。忧心痛切太过沉重,不堪负荷,等于是我们的客西马尼之夜。但占压倒优势的真理一旦被承认也就完结了。因此,俄狄浦斯起先不知不觉顺应了命运,一旦知觉,他的悲剧就开始了。但就在同一时刻,他失明了,绝望了,认定他与这个世界唯一的联系,只是一位姑娘娇嫩的手。于是脱口吼出一句过分的话:“尽管磨难多多,凭我的高龄和高尚的灵魂,可以判定一切皆善。”索福克勒斯笔下的俄狄浦斯,正如陀思妥耶夫斯基笔下的基里洛夫,就这样一语道出了荒诞胜利的格言。古代的智慧与现代的壮烈不谋而合了。

……

幸福和荒诞是共一方土地的两个儿子,是难分难离的。说什么幸福必然产生于荒诞的发现,恐怕不对吧。有时候荒诞感也产生于幸福之中。“我断定一切皆善,”俄狄浦斯说。此话是神圣的,回响在世人疑惧而有限的天地中。此话告诫一切尚未穷尽,也不会穷尽。此话将一尊神从人间驱逐,因为该神是怀着不满和无谓痛苦的欲望进入人间的。此话把命运化作人事,既是人事,就得在世人之间解决。

西西弗沉默的喜悦全在于此。他的命运是属于他的。岩石是他的东西。同样,荒诞人在静观自身的烦扰时,把所有偶像的嘴全堵上了。宇宙突然恢复寂静,无数轻微的惊叹声从大地升起。无意识的、隐秘的呼唤,各色人等的催促,都是不可缺少的反面和胜利的代价。没有不带阴影的阳光,必须认识黑夜。荒诞人说“对”,于是孜孜以求,努力不懈。如果说有什么个人命运,那也不存在什么高高在上的命运,或至少存在一种荒诞人断定的命运,那就是命中注定的命运,令人轻蔑的命运。至于其他,他知道他是自己岁月的主人。在反躬审视生命的时刻,西西弗再次来到岩石跟前,静观一系列没有联系的行动,这些行动变成了他的命运,由他自己创造的,在他记忆的注视下善始善终,并很快以他的死来盖棺定论。就这样,他确信一切人事皆有人的根源,就像渴望光明并知道黑夜无尽头的盲人永远在前进。岩石照旧滚动。

我让西西弗留在山下,让世人永远看得见他的负荷!然而西西弗却以否认诸神和推举岩石这一至高无上的忠诚来诲人警世。他也判定一切皆善。他觉得这个从此没有救世主的世界既非不毛之地,抑非渺不足道。那岩石的每个细粒,那黑暗笼罩的大山每道矿物的光芒,都成了他一人世界的组成部分。攀登山顶的拼搏本身足以充实一颗人心。应当想像西西弗是幸福的。

(选自《西西弗神话》,沈志明译,上海译文出版社2013年8月第1版)

《中国教师报》2018年03月14日第9版

随着学习科学研究的进展,教育界已经普遍意识到“多、快、好、省”地学习知识并不意味着高效、有深度的学习,知识的获得、思维的培养与学生的学习活动、学习环境不可分割地联系在一起。因此,“情境”这一概念逐渐被引入教育教学并得到广泛应用。

普通高中课程标准修订后,各学科高度重视情境的作用,包括最抽象的数学学科也提倡“创设合适的教学情境,启发学生思考,引导学生把握数学内容的本质”。

创设情境首先是为了让学生的情感与学习内容产生共鸣。例如,有教师带着学生读《傅雷家书》,提出了一个研讨问题:探寻我们的“交友之道”。教师创设了这样一个情境:在你的人生经历中,与朋友相交难免有一些诉求败给了不可名状的“不好意思”。同学年少,需要消除隔阂;畅想未来,需要绘制蓝图。你是否要与谁说说话?请给“他”写一封信。青春期的学生关注自我、关注与他人的交往,在这个情境中,学生带着问题读书,问题与自身成长密切相关,更容易与《傅雷家书》“对话”。

的确,如果我们把学生的学习兴趣、情绪、信心等问题搁置起来,剩下的只有效率、效果,学生的全面发展、可持续发展也就无从谈起。但是,以往教学中普遍采用的“创设情境,激发兴趣”,有时只是把情境当成了教学处理的一个环节,机械地接受学习加裹情境的“糖衣”,情境只起到导入作用,更极端的做法是导入情境与接下来的学习内容毫无关联。为此,我们要考虑情境的第二层作用,营造真实的学习环境。所谓“真实”是将学习内容、学习方式与自我成长、社会发展紧密关联。学习者只有将学科知识与自己的经验辨析、与外界交互并积极将学习内容迁移运用,才能体现学科在个人发展方面的奠基作用。

上述案例中的教师进一步要求:这封信不少于1000字。在写信过程中要了解《傅雷家书》书信体文章的特点;明确写作目的和读者定位,把握自己的性格特点和理想,以交往和成长为中心,注意行文层次;需要至少引用2-3处从阅读中收获的观点或看法。这样的设计将文体知识、写作知识、主题内容和情境创设有机整合,情境中的问题提供了学生理解学习内容的关键点,也增强了学生思维的深刻性、批判性。

“学而时习之”的“习”,不只是练习,更是实践。有效的情境创设包括重要的学习内容,也包括学习内容与实践的一体化。学科核心素养背景下,教学可以从知识本位再往前走一步,走向融合知识的情境创设,进而引导学生经历知识发现的过程,在问题解决中自然习得知识。

对于复杂概念的深层理解,尤其是到了高中学科知识难度陡增的时候,有效的学习需要更加系统的设计。这时,我们要考虑情境的第三层作用:将学科知识结构转化为学生认知结构。

一般我们说的知识是系统化的,学科知识的结构、体系是数百年人们认知的结果,是专家型的知识,我们把知识体系分解后当成学习起点呈现给学生,抽离掉了知识结构形成的过程,灌输与训练在教学中短时间看似最有效,其实不然。高中课改更强调学科的育人价值,学科知识并不是学习的终点,也并不等于学生学习的路线图,教师应该将学科结构转化为学生的认知结构,这就需要在教学中对知识进行“解码”,重建知识产生的情境,通过学习活动让学生自己建立对于知识的结构化认知。

此时的情境创设已不同于以往的情境导入,而是站在课程的视角理解“情境”,从教学环节走向整体的、综合化的学习任务设计。若教师仅仅聚焦某个知识点,将“情境”理解为用讲故事的方式拉近与学生的距离,看起来活跃了课堂,但学生只是获得了零散的知识点,不一定能够建立知识之间的有机联系。

整体化的情境创设要求教师具备全局眼光,依据课程标准、围绕学科核心素养,创设基于开放问题、复杂需求的情境,并以单元的形式统整学科内容,考虑前后课时之间的关联、不同课时在单元中的作用,着眼于知识的育人价值,着眼于通过知识学习在学生身上能够留下来的东西,这种留下来的东西才是真正的素养。

情境的三种“层次”并非割裂,这里只是针对实际教学中对情境的不同操作而做的概括。教学中创设情境实质上是对学科本质的理解。人是个性化的,也是社会化的,从情境出发,进而在经验、社区以及文化的环境中实现教学转向,这是更为迫切、深远的研究课题。

(作者系首都师范大学副教授、教育部高中语文课程标准修订组核心成员)

《中国教师报》2018年03月14日第7版

课程背景

作为人类文化的重要形态和载体,音乐以其独特的艺术魅力满足人们的精神文化需求,对音乐的感悟、表现和创造是每个人应该具备的基本素质和能力。

国家必修音乐课程虽然为学生提供了审美体验,但课时长度、课时数量、课程类型不能满足学生需求。

学校开设“明德周歌”课程,作为音乐课程的补充和延伸,弥补当下音乐课延续性不够和面向群体局限等不足。

课程目标

面向全体学生,要求“人人有歌声、天天有歌声、时时有歌声、班班有歌声、处处有歌声”。

知识与能力目标:学生熟记歌词,能够完整、顺畅、正确地演唱歌曲,做到吐字清楚、节奏准确、音色优美;熟知一定的音乐常识,掌握一定的演唱技巧,提升音乐感悟能力;了解与歌曲相关的音乐常识、音乐典故、音乐人物,并可以声情并茂地讲述。

艺术培养目标:培养学生文明的仪态举止和高雅的审美情趣。

德育渗透目标:培养学生良好的行为习惯和学习习惯。

课程内容

《明德之声》是“明德周歌”课程的学习读本,各年级一册,共六册。每册按照月份编排主题,每个主题下有中文歌曲两首。

该学习读本主题框架、篇章结构见右表。

课程实施

课程采用“课程+活动/竞赛+评比”的实施方法。

学生通过每天的周歌课、周歌作业练习和学习,也可以在每周班会课、音乐课上学习相关知识和技能,还可以在节庆活动如“艺术文化节”“合唱文化节”以及期末或学期中的学科闯关中学习和应用相关知识。

课程评价

评价原则。实践性原则:学生是否会唱、会唱多少;过程性原则:每天、每周进行跟踪评价;全面性原则:全程评价课程学习,比如学生演唱周歌表现情况,是否站立挺直,是否能大声演唱,是否能与同伴友好合作等。

评价方式。四维评价:学生自评、同伴互评、教师评价、家长评价;定性评价:设计3个五线谱音符,通过涂色的方式评价。合格获得一个音符,良好获得两个音符,优秀获得三个音符;闯关评价:每学期学科闯关中周歌是必闯的,学校设置丰富有趣的关卡让学生进一步熟练演唱周歌;活动评价:每年“艺术文化节”和“合唱文化节”,周歌作为班级参赛必选曲目,按照比赛评分标准进行评价。

(作者单位系广东省深圳市明德实验学校)

本月点评嘉宾:洛阳师范学院课程与教学研究中心主任 张欣

课程实施的完整链条

一门课程,一般要有“学知、知用、用能”3个实施阶段。“学知”即知晓所学内容之理,也就是知识掌握阶段,属于基础课程范畴;“知用”即学以致用,属于拓展课程范畴;“用能”即在学习和生活中加以应用,在应用中生成或提高能力,属于探究课程范畴。

一门课程的完整实施应该由“基础课程+拓展课程+探究课程”组成,缺少任一课型其结构都是不完整的。

“明德周歌”课程是音乐课程的拓展课程,在许多方面都有创新之笔。

凝聚多种资源。周歌是纽带、是磁场,凝聚“不相干”的人和事参与到课程与教学中,助力学生成长。

将教学内容与形式有机融合。“明德周歌”课程中,活动即内容,而且不同活动能够彰显学校教育的不同内容,比如“每周一歌”活动形式体现了德育内容。

此外,系统、完备的课程评价体系也确保了课程实施的有效性。

“小荷才露尖尖角”。“明德周歌”课程“含金量”高,代表了未来课程的发展方向,如果在以下3个方面继续完善、优化,会更系统、更完整:

第一,尝试线上线下同步实施的混合式教学统领课程实施。

第二,继续拉长课程链条,构建探究课程,使音乐课程的实施课型更完整。

第三,以音乐课程为核心,在内容和形式上整合多个学科,构建跨学科的课程结构,实现点、线、面的精准结合。

《中国教师报》2018年03月14日第7版

“统整项目课程”作为我校“互联网+”背景下的课程改革项目,是一个基于互联网思维、以STEM理念为引领、多样化阅读为基础,针对“数字原住民”即现代儿童特点设计的以跨学科为特征的开放性课程体系。课程的核心是让学习与生活深度连接,将学生置于开放、真实的世界中解决问题,培养学生核心素养和关键能力。

统整项目课程主要从“主题”和“学科”两个视角进行开发。跨学科学习是主题课程天然的学习方式,这样的学习必须与生活紧密相连才能有效开展。

学科视角的课程主要是为了突破学科的封闭状态,以教材为出发点,联通多学科知识,让学生通过跨学科学习理解知识之间的联系,让学生真切感受解决问题是需要运用多学科知识的。

基于学科视角的课程主要以教材内容为基础,学习很容易停留在“静态知识层面”,师生在文本中思考、探索、发现问题、解决问题很难发生真正的学习。因此,我们在课程设计层面采用研学旅行的形式,将教材内容与真实世界有效连接。

将学科教材与研学旅行内容统整,构建与学习内容相关联的学习场景,让学生在真实场景中探索、发现是我们学科视角课程统整的创新举措。在寒假开展的“北京的世界文化遗产”研学旅行中,教师将研学旅行内容与颐和园、长城、天坛、故宫、圆明园等真实场景结合起来,让学生进行浸润式学习。

让学科课程与真实场景连接,学生学习和掌握的将不仅仅是学科知识,更重要的是学生的认知能力、创新能力、合作能力等关键能力得到潜移默化发展。

(作者系广东省深圳市南方科技大学教育集团第二实验小学校长)

《中国教师报》2018年03月14日第6版

我与陈加仓初识于2013年,我请他给在浙江省小学数学教师讲课。当时,他对数学教学与研究的专业水平和认真态度给我留下了深刻印象。此后,因为数学教学与研究的关系,我与他的交流越来越多,对他一直坚持的小学数学拓展课也有了深刻了解。经过十几年始终不懈的教学与研究后,陈加仓及其工作室团队的小学数学拓展课终于到了开花结果的时候。已经出版的《小学数学拓展课:教什么,怎么教》与即将出版的《小学数学拓展课案例精选》,在省内外引起了巨大反响,也吸引了众多一线数学教师与教育研究者的关注。

现在,各学校都在积极探索拓展课程的开发与实施。但多数学校对拓展课程的探索仅聚焦于如何在基础性课程以外做加法,对于如何在学生学习的“主科”上作一定的拓展却明显关注不够。事实上,基础性课程如何在开足开够的前提下做好“拓展”,让学生更深入理解所学学科的本质,为学生的更好发展提供更多可能性,应当是学校课程开发、建设与实施需要考虑的重要因素。陈加仓与他的工作室,就在数学这门重要的基础学科上作出了卓有成效的探索工作。

数学是一门有特别魅力的学科,但要让学生感受到这种魅力,并不容易。这对数学教师的要求非常高,需要在教学中展现出数学的思维深度与文化厚度。陈加仓的小学数学拓展课在这方面做了很好的探索,真正做到了“三有”:有趣,案例都饶有趣味;有料,素材都实实在在;有味,教学都富有数学味。如果数学教学都能像这样有趣、有料、有味,一定有益于学生爱上数学,让儿时的数学学习成为他们回味一生的经历。

《学记》有云:“教学相长”,教师的教与研也是相生相长的。通过小学数学拓展课这一具体内容,我看到陈加仓名师工作室的各位教师得到了长足的进步,除了多人在工作室学习期间获得浙江省教坛新秀、温州市名师等荣誉称号外,更难得的是,这些教师都能更好地设计、开发小学数学课程并很好地进行教学,也更懂得以研究的视角看待他们的教学。教师身上发生的这些变化,最后受益的是孩子们。教而不研则罔,研而不教则怠,可以说,教师作为研究者,已成为陈加仓及其团队日常教学工作的常态,作为他们的学生,是幸福的。

(作者系温州大学教师教育学院副教授)

《中国教师报》2018年03月14日第8版

一天早晨,有个学生兴致勃勃地跑到我面前说:“徐老师,甘蔗成熟了!”然后蹦蹦跳跳地走开了。我还没有反应过来是怎么回事,旁边同事提醒我:“学生的言外之意是可以开始蔗糖制作综合实践课了!”

我恍然大悟,原来学生对“快乐农场”综合实践课程有如此浓厚的兴趣。

几天后,我们带领学生到甘蔗种植基地研究成熟甘蔗的特性。学生们有的用尺子测量甘蔗长度,有的数甘蔗的节数,有的计算甘蔗成长的周期,忙得不亦乐乎。

虽然是科学教师带队,但学生要完成不同学科的学习任务。数学教师要求学生以10天为一个周期,记录甘蔗从幼苗到成熟的数据,并制作关于甘蔗长度、周长与成长时间的折线统计图。语文教师让学生写观察日记,并要求学生结合搜集的甘蔗的历史材料,制作一张图文并茂的手抄报。

虽然是带着任务去学习,但学生们仍然开心,特别是在作坊体验制糖的环节。

学生一边做一边听酿糖师傅介绍:“先把甘蔗放到榨汁机里,然后把榨好的甘蔗汁放入一字排行的一口口锅里,再用大汤勺把锅里的漂浮物捞出来放到前面的一口锅,填满最后一口锅后,再将一篮篮的麻花放入锅内,红糖麻花便做好了。

压榨取汁、加热澄清、冷却结晶,每一个环节学生都做得有板有眼。

“老师,我嘴巴烫到了!”一个学生突然喊道。原来,这个学生竟然在澄清阶段偷吃蔗糖,烫到了嘴。一旁的酿糖师傅笑着说,孩子们,澄清阶段蔗糖内部温度很高,不适宜食用,一定要等到冷却以后才能吃。学生们听得认真,连连点头。

这时,有学生拿出查到的资料与大家分享红糖的用途:红糖老少皆宜,可以舒筋活血、驱寒去湿,是滋补品、调味品,也是具有良好药效的土药材。

蔗糖制作是学校“快乐农场”综合实践课中的一个系列,课程开设以来,学生们牵牛耕田、采茶、榨油,在菜地里写生、在作坊里制作蔗糖,掌握了一项项农活技巧。而且每次学习结束,带班教师都会收到学生的精彩日记:“原来番薯是长在地下的”“一粒米需要100多天才能长成”……这次也不例外,有学生写道,“每次泡糖水,喝不完的都会倒掉,今天才知道制作成品糖要经过这么多步骤,我再也不浪费了”。

学生发生转变,最高兴的总是教师。此次带班的科学教师也在随笔中写道:在测量记录的过程中,学生的协作能力得到了提升,不需要教师再苦口婆心地教他们如何合作,学生自己分工明确,记录的数据也很真实。看到他们满脸笑容,我都不好意思打扰他们。

待到甘蔗成熟时,相信像蔗糖制作这样的综合实践课,学生们一辈子也不会忘记。

(作者单位系浙江省常山县芳村小学)

校长点睛

生活是最好的学习载体

甘亚军

我国最早记载甘蔗种植的是东周时代,战国时代人们已经可以对甘蔗进行加工。对于这样一项具有悠久历史的传统工艺,农村学生却很陌生。为了改善学校的教育教学,同时增强学生对家乡的认同感,学校开设了“快乐农场”综合实践课程。

蔗糖制作是“快乐农场”综合实践课程中的一门课,以研究甘蔗习性和蔗糖制作为内容,学生测量甘蔗长度、制作甘蔗成长折线图、了解甘蔗性味、体验蔗糖制作流程。

这是一门将多学科知识进行融合的整合课程,科学教师注重提升学生探究能力,数学教师培养学生记录数据、分析数据的能力,语文教师则侧重提高学生写作和感悟能力,不同学科教师用不同任务培养学生核心素养。

其实,除了蔗糖制作课程,“油菜地里采风”“重温悯农”“清明果制作”等都是学校的重点课程,也是让学生“懂农”、懂生活的一个载体。未来,学校将进一步完善课程设计,帮助学生找到学习之乐、生活之美。

(作者系浙江省常山县芳村小学校长)

《中国教师报》2018年03月14日第7版

我还在读书时,他的课堂就给了我最初的数学启蒙。我惊异地发现:他把数学这件事玩得风生水起,乐趣无穷。他不光自个儿玩得喜滋滋,更让一帮小孩儿玩得乐癫癫……他,就是张齐华老师。

后来,我们成为同事。他是个很随和的人,私下大家都叫他“华仔”。

据说,写一个人最好是写他的眼睛,此话不假。不信?你看:有个学生在台上用画图的方法讲解,华仔旁边的小女孩一声不吭地用红笔在图里加了一条线。此时,我看了一眼华仔,只见他眼睛微微发亮,一动不动地盯着女孩子画的图。我就知道,此环节出问题了。

果不其然,课后他说:“你想想,为什么那个小女孩要去划条线,我想她肯定意识到,直接相加是不大容易看出的。课堂上,你可以倒过来叩问学生。”我想,年轻教师应该把这样的教学细节作为一种元素积淀下来。

如果非要再说说华仔,我倒觉得他没什么特殊,也不异样,唯独对教学细节的完美追求是极其少有的。

一次,学生拿了两张A4纸,“我是用折纸的方法,把这张纸对折两次,然后这里就是1/4。再把另外一张纸对折一次,这里就是1/2……”我打断道:“咦,孩子们想想看,他的方法和之前画图的方法相比怎么样?”课后,华仔说:“孩子左手拿1张纸,右手拿一张纸,谁是单位1呢?搞不好会有孩子说5/8。”华仔接着说:“如何把单位1的这个可能存在的误解给消除掉呢?面对学生粗糙的发言,教师的跟进在哪里?教师的清晰呈现在哪里?”

华仔的一席话,给了我许多思考,确实自己处理太过于草率了,华仔建议由教师帮助孩子把1/2、1/4快速打上斜线、涂色。然后,把两张纸重叠后举起来,对着太阳光观察涂色部分。这样不容易引起对单位“1”的误会,同时课堂也处理得更加细腻、通透了。

我常常在想,为何华仔有如此敏锐的洞察力,那就是对教材的深入解读。与他共处近两年,我发现,他总能用另一种角度向你展现数学课堂平实之中的内在力量。谁说熟悉的地方没有风景?这样的风景一旦能深入,必然别致,且有一种动人的魅力。

这便是张齐华,我们心中的“华仔”。

(作者单位系江苏省南京市北京东路小学阳光分校)

《中国教师报》2018年03月14日第9版

十字绣是一种古老的民族刺绣,具有悠久的历史,我国许多民族日常生活中都有十字绣工艺品。随着时间的推移,十字绣在各种绣法的运用、绣品风格、图案创作及装饰运用等方面都有所创新。

为了使学生手眼配合更加协调,认识美、感受美、创造美,河南省新密市新世纪学校开设了“十字绣”课程。学习中,学生搜集、整理、分析资料,制作首饰盒、花瓶等作品,在一针一线中养成了认真、耐心、细心的品质。

蒋书琴/图文

《中国教师报》2018年03月14日第7版

可能有人会奇怪,为什么我要叫自己“猫老师”,因为我根本不姓猫啊……其实,是我故意让学生这么叫我的。

为什么呢?亲近呗。在我看来,想要管理好这群调皮的小家伙,首先要学会如何亲近他们。

那么问题来了,怎么亲近孩子?他们喜欢什么?当然是小动物啊!我又喜欢猫,那就当一个“猫老师”吧。就这样,猫老师的名号在学生、家长中流传开来。

要说这个名字多么受孩子们的喜爱,就连小邹家才上幼儿园的弟弟都知道,哥哥有个“猫老师”。

作为一名支教教师,我喜欢让孩子们接触多样的教学形式。比如这节课,你能想象这是一节语文复习课吗?我带孩子们放下课本,来到教室外,追逐太阳升起的方向,“东西南北”不再是书中的文字与图画,而是真切出现在生活中的认知。多么庆幸我在一所大山深处的村小,有太多大自然的教学资源。在城市的钢筋水泥土森林,哪里还分得清东西南北呢。

当教师开始思考“怎样让学生喜欢上课”这个问题时,他的教学生活就不会再一成不变。正是在这样的思想指导下,我开始不断地探索。比如,我会在学生疲惫、注意力不集中时来一个“雨点变奏曲”的游戏。再比如,我会邀请一群来自魔法拼音国声母市的市民,表演一场拼音绘本剧……就这样,我不用“吼叫”也能让学生认真上课。

“课后应该花更多的时间在教室而非办公室”,从我开始支教生活就把这句话奉为圭臬。

于是,大家常会看到课后的“猫老师”和“小猫们”,但这时的我感觉成了“老鹰捉小鸡”中的母鸡。家访时,来一盘魔法拼音国的扑克游戏。

在支教的半年时间里,我感受到付出与收获的关系。我开始不计较、不急躁,慢慢放下那些执念,只是单纯地把我自己内心最真实的诉求付诸实践。

在我的课堂上,犯错可以,但要勇于承担错误,逃避和栽赃是不允许的。当我明确强调不可以在教室里吃味道很大的食物,你却触犯这一禁令时,“猫老师”将给予黄牌警告并罚做卫生一天。至于上课玩玩具,不论你是优等生还是后进生,都会被没收,并与“猫老师”约定日期归还。这才是“猫老师”,会与你亲近,但也有原则与规矩,而且坚决执行。

关于课堂管理,每个教师都有一套自己的方法,合适的方法要用在合适的人身上。如果你一定要问我课堂管理有什么经验?我只好回复你两个字:用心。

(作者单位系贵州省威宁自治县羊街镇蛇街小学)

《中国教师报》2018年03月14日第9版

帕斯卡在《思想录》中告诉我们――“人因思想而伟大”:作为教师,职业特点决定了我们更应该成为“一根能思想的芦苇”。对于教师来说,思想贫困是最大的贫困,它比经济贫困、知识贫困都更为可怕。

我坚信:一个没有思想的教师,无法完成孩子正常的精神成长,更不可能培养出文化的巨人。只有教师有思想,才会教出有思想的学生;只有教师有思想,才能真正使学生体验到生命的价值、尊严与意义。

做一个有思想的教师,要有“人样”和“个性”。

说白一些,就是教师要活得像个人,要有人格尊严和独立思考的意识,要有人的教养并敬重自己的职业。只有教师活得像个人,站直了,他才不会去培养奴才,学生才会有“人样”。

教育的本质是育人,今天的教育培养着明天的公民。如果一个教师不能引领孩子们用自己的眼睛观察世界,“学会把现实正确的讲出来,用声音把现实说出,像麻雀说出黎明那样”(奥・埃利蒂斯),那么,这样的“好教师”需要打上一个问号。有思想的教师应努力培养学生“用自己的眼睛看,用自己的耳朵听,用自己的嗓子说话,用自己的文字书写”的能力,敢于冲破迷信权威的思想牢笼,敢于冲破盲从书本的思想牢笼,敢于冲破膜拜圣贤的思想牢笼,敢于冲破固执己见的思想牢笼!

做一个有思想的教师,要有“信念”和“常识”。

在信息泛滥的多元时代,不仅需要一种信念的坚守,还需要用常识、思考和记录对抗断裂、遮蔽与遗忘。只有内心澄明,才能感受到教育教学的真谛,才能聆听到花开的声音。

做一个有思想的教师,要经常思考:我到底要培养什么样的人?我对这个生活的世界有没有自己独立的认识?我有信念吗?我应该以一种怎样的姿态出现在学生面前?都说教师是启蒙者,什么叫启蒙?我追求什么样的启蒙?我有艺术判断力和审美力吗?

我们只有想透这些“大”问题,才能做好“小”事情――大问题不去想,想不透,育人目标就会出现偏差,我们就有可能勤勤恳恳地干着蠢事还沾沾自喜。

做一个有思想的教师,要有“主见”和“行动”。

教师如果不能成为思想者,只能靠别人的思想指导自己的行动,他的教育教学行为就不可能具有创造性,我始终认为“有清醒的思想者和实践者,才会有理智的教育,才会有教育的发展和进步”。

一个有思想的教师,既要“坐而论道”,也要“面壁参禅”,更要“知行合一”“身体力行”,只有这样,才能立教于天下。一个有思想的教师,要有“想法”,成为有信念的思者;继而把“想法”变成“做法”,成为知行合一的行者;最后把自己的“做法”变成“说法”,成为作者。

真正卓越有思想的老师,都是把教育当成“命业”,都是有光的行者和思者。他们热爱自己的职业,热爱自己的学生,始终不放弃自己的教育信仰和梦想;他们守住一间教室,唤醒、点化和润泽着生命;他们不浮躁,不抱怨,不跟风,不作秀,让每一个生命在教室里都开出一朵花来!

(作者单位系北京市丰台区第二中学)

《中国教师报》2018年03月14日第9版

教师共同体是指包括大中小学教师、教育理论研究者和教育行政人员等借助网络、会议、访学等手段,通过反思、对话、交流、协作等,自愿组合形成的教师组织。它有别于以往备课组、教研组等传统教师组织形式,更偏重于教师的自愿组合,涵盖成员更广泛、规模更大、更富有活力。

2010年,中南民族大学教师共同体依托学校国家级教师教育中心,秉承“行动、反思、协同、创生”的工作理念,发挥学术性和服务性双重属性,为教师专业发展助力。学校按照教育部相关政策精神,重新调整原有组织机构和相关职能,紧紧围绕教学培训、教学研究、教学咨询、教学评价、教学资源平台建设以及辐射和引领区域教师教学发展中心建设等6大职能,开展了卓有成效的工作。

教师共同体组建以来,每月开展两次“教学午餐会”,建立共同体博客、QQ群,使面对面交流与网络研讨互为补充,使“学习、研究、合作”成为共同体成员的工作方式。教师共同体的形成,建立在“共同”的理念上。教师秉承教书育人的理念,应把教师职业当作一生的事业去追求,不断提高教学水平、提升自我。在共同理念的基础上,教师们自觉组合,在一个教学专业平台上共同进步。

学校教师教学发展中心就是这样一个平台,它有自己的一套行为举措,有一对一解答困惑的教学咨询、每月两次的教学午餐会、更新的课程模块、沙龙教学、一系列学术交流活动以及新进教师的入职培训等。

所谓“教学午餐会”,就是利用教师中午时间,每期围绕一个主题展开研究讨论,无行政领导参加,或者大家都以教师的身份参与,有相应的主讲人和主持人。迄今为止,“教学午餐会”已成功举办49期,每次参与教师三四十人以上,初步统计已经服务了1700多名教师。如第44期午餐会,围绕“如何写好研究论文”为主题,特邀华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心副主任、博士生导师余新国担任主持,全校近50名教师参与活动。余新国教授简述了自己对如何写好一篇科技论文的见解。他认为“文章不是写出来的而是做出来的”,并分享了自己做研究工作的经历,给教师提供学术论文方面的帮助。又如第48期“如何将创新创业教育融入专业教育”,采取随堂听课、课后访谈等形式,走进教师课堂,对他们专业课程的教学实施过程进行观摩听课,对以上课程模块化设计与实施情况进行深入了解。这些活动,不仅为大家提供了交互听课、互相观摩、互相学习和分享经验的机会和“平台”,也能够帮助教师将零散、感性的教学实践经验进行归纳、提炼,上升到理论层面,这对他们后续有关教学研究很有帮助,为学校师生提供教学能力提升的平台。

“教学咨询”是教师共同体的另一重要活动载体。学校教师教学发展中心成立教学咨询委员会,由来自校内外的17个不同单位的21名专家组成,主要工作是为学校提供意见和建议,对教师教育教学工作进行研究、咨询、指导、评估与服务,研讨各学科专业教学领域的理论与实践,组织开展本科教学领域理论与实践研究的项目申报,审议、推荐有关教学改革方案和成果,
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学校教师教学发展中心以10门专业课程为载体,实施“本科课程模块化教学改革方案”。每门课程设置前沿导读、专题、实训三部分。前沿导读,即阐明专业课程在学科领域中的地位及发展动态;专题研讨,即反思传统课程实施取向,探讨专题式课程资源的呈现以及相应的融合多种教学方式的教学模式;项目实训,即探讨项目主题的选择、项目展开的过程。这样的形式,改变了以知识点讲授、以单一的教材为依托的传统课程组成方式,实现“以专业能力提升需求”“以创新创业能力提升为目标”,促进学生更好地将专业知识与实际活动相结合,激发学生的专业兴趣和能力,同时也有利于鼓励、引导教师与自身专业相结合,寓研于教,积极主动开展教学改革研究。

同时,学校教师教学发展中心通过“沙龙教学”的方法,与澳大利亚昆士兰大学合作,每期从11所民族院校选出25名学员进行培训,至今已经举办4期沙龙教学。语言是一种重要的沟通交流工具,双语教学培训从师资力量、培训方式与教学内容上推动了学校国际化进程,并且教师在教学工作中积极探求双语教学示范课程建设与尝试,推动双语教学工作的有效开展。中心将对参训学员进行跟踪与关注,提供相关服务,可持续推动双语教学工作的有效开展。

在此基础上,学校教师教学中心重视学术交流,通过开展年度教学改革专题研究项目报告会、集中结项等活动,鼓励教师积极做课题研究,提升教师的科研能力,让教师将教学与教研结合起来,总结自己的教学经验,一起相互交流借鉴,对自己的教学理论进行研究。这样可以更好地促进教师从“教书匠”向学者型的转化。教师只有成为学者型的教师,才能适应知识经济时代的挑战和素质教育的发展。

为帮助新进教师快速适应学校的教育教学要求,中心每年都会开设新入职教师教学技能培训班,围绕角色定位、课堂组织、课堂管理、教学设计、课程设计、师生互动等专题展开,采用集中授课、分组讨论沟通交流的模式进行;开设双语教学班,鼓励教师将培训收获应用于教学之中,不断推动双语教学发展。这一系列入职培训,可以帮助新进教师快速融入课堂教学活动中,提高自己的教学水平,提高课堂质量。

此外,中心还倡导“在线学习”,整合校内资源,构建中南民族大学教学资源库。目前,1门国家级、21门省级、71门校级共93门精品课程全部入库上线;还有1门国家级和7门校级以上视频课程正在逐步入库,即将全部上线。根据规划,计划3年内建设近40门精品视频公开课,并全部上网供全校师生免费使用。学校建立了中南民族大学网上教学平台,开设精品课程网,鼓励自主开发创作,选取师生创作的优秀电子作品和教案课件,发布在网络上供其他同学观摩学习。挖掘名师资源,构建名师系列精品讲座,充分发挥教学名师的示范引领作用。

总之,学校教师教学发展中心给广大教师提供了这样一个自我评估、自我完善和提升的平台,通过教师共同体这一有效的组织运行方式,让每位教师都得到了发展:促进他们研与教的协同、传道与授业的协同、师与生的协同、教与育的协同以及多元文化的协同等。更为重要的是,通过这样的组织运行方式,学校构建了一整套“入职-实践-提升-评估-学习-提升”的新模式,让教师在实践学习中成长和进步。

(作者单位均系中南民族大学)

《中国教师报》2018年03月14日第13版

师:上课。

生:起立。

师:同学们好。

生:老师好。快乐德育,我爱班会;益友良师,我爱罗老师。

师:我也很爱很爱你们,请坐。

热点聚焦

师:首先请看本台记者从前线发来的报道。

生:观众朋友们,大家好。我是记者刘雨桐,在我身后就是震惊全国的11・12弑师案案发现场,下面请看详细报道……

师:沅江弑师案到今天还余热未散,让我们每个人都感到震惊。同学们,你们听完这则报道后,有哪些想法呢?

生:学生,顾名思义是学知识的人。但在学知识之前,我们首先要学习如何做人。老师教我们知识,我们理应感谢他们。所以在面对师生矛盾时,我们应该理解老师,而不是拳脚相向。

师:我相信那个学生如果能像你这样理解老师、感恩老师,悲剧一定可以避免。

生:这个同学的行为,无论在法律上还是道德上都应该受到批判,他这是对他人生命的不尊重,也是对自己、父母、社会的不负责。因为一时的冲动与不满,就对自己的老师痛下杀手,这值得我们每个人的深思。

师:谢谢你带我们进行了这么深刻的反思。是的,面对这样的悲剧,无论是老师还是学生,每个人都是很痛心的。我们共同渴盼师生之间能建立一种更民主、和谐、温馨的师生关系。

我心目中的老师

师:我们班的师生相处情况怎么样呢?3年时间,肯定有许多老师的经典场景和语录刻在同学们心里,今天我们不妨来模仿还原一下。接下来,就请同学们以小组为单位讨论交流,时间3分钟。现在,开始吧。

(学生以小组为单位讨论交流)

师:今天的奥斯卡“影帝”“影后”花落谁家呢?请观众朋友们擦亮眼睛,现在请我们的演员闪亮登场。

生:这次考试,有些同学不知道火车发明者是谁,有人竟然写了身边的人,有写刘宣佑的,有写陈红梅的……我很生气,为什么没有写陈伟俊(教师,编者注)的?我的表演完毕,请问我表演的是哪位老师?

生:陈老师!

师:实在是太精彩了,掌声送给他。我们的表演继续。

生:尚鸿啊,你可以不动笔啊(摸摸学生头)。我告诉你啊,我教的1109班有个学生语文成绩次次年级第一,上课写笔记比其他人都认真。还有0320班、0615班有许多考上重点大学的学生,上课都认真记笔记。你什么成绩咯,基本不动笔,这哪像个学生的样子咯?我的表演完毕,请问我表演的是哪位老师?

生:汤老师!

师:真的是灵魂级别的表演,完全抓住了精髓,太让我佩服了,掌声送给他和幽默风趣的汤老师……

教师的心里话

师:(到刚刚模仿的学生身边)刚刚你表演的是汤老师,喜欢汤老师吗?

生:喜欢!

师:喜欢汤老师这样说、这样做吗?

生:呃……不太喜欢。

师:为什么呢?

生:因为感觉在汤老师心中,我们不如他以前的学生那么优秀,他也不相信我们可以做好。每次汤老师这样说,我们都有点难受。

师:汤老师的真实想法是什么呢?一起来听听老汤的心里话。

(观看视频)

汤老师:亲爱的同学们,又是初三,此情此景宛如昨日重现。中考越来越近,我非常紧张,我紧张是因为我难以面对你们的离去,虽然我已送走十届学生,但这一次离别更让我神伤不已。亲爱的同学们,我爱你们,恰如蓝天深爱着白云,大地深爱着草原,溪流深爱着大海。我希望你们把最美好的精力放在最美好的事情上,我希望你们对学习充满期望、充满热情,我也希望你们的眼中保持温度、拥有光芒,我更希望你们永远单纯、永远阳光。记住3年来老汤常说的两句话:心有多大舞台就有多大,一切皆有可能。

师:听完汤老师的心里话,此刻你想说点什么呢?

生:(沉默了一下)呃……我现在才发现汤老师原来这么爱我们……

师:其实,几乎每个老师都会把学生当成自己的孩子对待,对你们寄予的是满满的爱和期待。

信任背摔

师:(指向屏幕)这个“信任背摔”的游戏大家玩过吗?我会进行示范,请大家认真观看(介绍游戏规则)。这里游戏分两轮进行:第一轮由学生接,学生背摔。

(第一轮游戏结束后,采访背摔的学生)

师:王莹同学,在刚刚结束的游戏环节中,害怕吗?

生:害怕,很害怕!

师:为什么?

生:因为我怕同学接不住我,害怕他们会松手,觉得不安全。

师:还好,他们让你稳稳地着陆了。请我们的10名同学回到座位,谢谢你们!(拥抱背摔的同学)王莹同学,我们再试一轮好吗?

(学生有些迟疑和害怕)

师:这次罗老师给你换个阵容,换个能给你稳稳安全感的阵容。好吗?

(学生还是有些迟疑和紧张)

师:请我的勇士们上台(10名教师),看到这样的阵容,你是否愿意再挑战一次?

生:稍有放松(点头)。

(进行第二轮游戏,教师接,学生背摔)

师:谢谢我的勇士,请你们回座位休息。谢谢勇敢的王莹同学,这次害怕吗?

生:虽然有些紧张,但是一点都不害怕。

师:为什么?

生:因为我觉得老师肯定会接住我的,有他们在下面接我,我一点也不害怕。

师:谢谢王莹同学,请你先回座位休息(给一个大大的拥抱)。

一路相伴

师:因为信任,我们克服了内心的恐惧。我相信有了这份信任,我们必将战无不胜、攻无不克。3年时间,老师们日复一日、年复一年,始终陪伴支持着我们。现在,让我们静静地感受这份坚守与陪伴吧。

(播放老师一天的视频,一名学生在旁边读旁白,其他学生边看边听)

旁白内容:

课堂上三尺讲台是你们的天地,40分钟里的分分秒秒尽心竭力,从未言语。

眼眸中,盈满了殷切与挚然,像浩瀚无垠的夜空装满着我们每一颗熠熠的星辰,而你不知道,星眸之所以闪亮,却是因为有广袤天空无言的包容。

而我,而我们,受到过你们的责骂与痛斥,却也得到过你们的鼓舞与慰抚;受到过你们的批评与警示,却也得到过你们的肯定与喝彩。

而我,而我们,也许不曾留意过蔡老师带着感冒却仍为我们答疑解惑时沙哑的嗓子,也许不记得初二时英语老师带着重感冒时的无声课堂,也许从未留意过因为我们的叛逆浮躁俊哥额头上冒出的一道又一道深深的皱纹,也许从未注意过当我们的语文成绩下滑时老汤斥骂的语气背后藏不住的焦灼与痛惜,当然我们也不曾留意过骆老师写满整个黑板后沾满粉笔灰的手,一字一句都弥足珍贵,我们当然也不曾留意过小仙女付老师课上的每一次化学过关、每一次课后批作业的和声细语,我们当然也不曾留意过娟娟老师每一节政治课,嘴上每一句严厉的说教背后都藏着对我们寄予的厚望。

我们从未珍视过这些不经意的点点滴滴,我们认为这些都是理所当然,回忆如洪水猛兽般席卷而来,露出心中最柔软的角落,一幕一幕像胶卷影片般缓缓播放,将近一千个日日夜夜,将近一千个暮日昏晨……你们见证了我们一步步的成长,为我们欣喜,为我们骄傲。

陪伴是最长情、深重的告白。能遇见你们,是我们最大的幸运。

遇之即缘,伴之即幸。愿以诸君之奋起,报来年恩师之育情。

师:我想请同学们计算一下,老师大概一天工作多久、陪伴我们多久?

生:十――四个小时(有学生回答完有点感慨甚至哽咽)。

师:14个小时。此刻,你想对老师说些什么?拿起笔,静静地写下来吧。

真情告白

师:现在就让我们把内心的感动进行分享。

生:每天早晨到学校,总能看到您穿梭在课桌间的身影,为了我们更有效的早读,您每每连早饭都来不及吃,饿着肚子监督我们。只有下了早读,您才偷空吃几口早已放凉的早餐,然后又匆匆去上课。您和我爸爸年龄相仿,可您每天陪伴我们学习的时间比我爸爸还多。您自己也有孩子,可您陪他跑步的时间加起来也没有一个学期,谢谢您。

师:给老师一个大大的拥抱吧。

生:在众多老师中,我最想感谢的人就是汤老师。还记得一次语文课,汤老师从上课时就一直捂着肚子,但仍大声为我们讲解文言文,声音里夹杂着几分疲惫,讲几句话便要喝一口热水。之后才知道那天他的胃不舒服,本来准备去医院检查,但为了不耽误我们学习,仍然坚持为我们上课。

师:总有许多人不理解,为什么老师这么累还愿意坚持。因为我们的感动和幸福很简单,那就是孩子一点点的进步。

生:亲爱的付老师,我有许多话想对您说。您知道吗?当您第一次叫我名字时,我是多么惊讶,我一直以为像我这样沉默不语的学生不讨老师喜欢,像我这样不主动问问题的学生不会受老师关注。但您让我改变了这一看法。您还在我的笔记本上写了一行字――“不会的,可以来找我解决。”您知道吗,那个晚自习我湿了眼眶。谢谢您,付老师。

师:跑过去给付老师一个大大的拥抱吧。

……

感恩相遇

师:师生之间,最值得我们珍惜的就是遇见。每个人的生命电影都很短暂,能在你的生命电影里演上3年,早已不是配角。遇见真好!

(班主任和授课教师齐诵原创诗歌《遇见真好》……)

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教学反思

细细回顾本节班会课,觉得许多细节没有把握好,以下几点值得反思和改进:

第一,因为上课前的细节准备不是很到位,所以在刚开始上课时有一些环节没有交待清楚,教师也没能及时进入教学情境,导致没有达到预期的效果。

第二,在学生回答问题和表演环节,对他们的即时性语言激励不够,没能调动他们的情绪。

第三, 在真情告白环节,细节性描述比较多的学生应该多进行分享。具体的故事更能打动人,可以更好地感动和影响其他学生,那样效果会更佳。

第四, 最后一个环节应该让孩子们回到座位上,由教师诵读《遇见真好》,表达对学生的真实情意。那样学生可能会更受到感染,更好地促进师生的和谐关系。

《中国教师报》2018年03月14日第11版

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刘小丽,新疆生产建设兵团华山中学教师,支教曾任新疆生产建设兵团皮山农场教育中心主任、皮山县第一小学校长,全国五一劳动奖章获得者。

她本可以过着舒适的生活,却选择了坚守南疆;本可以在南疆待一待就走,却几次留下并成为校长……有人称她是“大漠红柳,教育女侠”,但见到刘小丽本人,你会发现,她不是女侠,而是清雅秀丽的女神,是南疆孩子们心中的“女神”。

“用教育改变他们的命运”

1970年出生的刘小丽是标准的“兵团二代”。因为个子高被招进了业余体校,随后读了师范。从师范毕业后,她被分配到新疆生产建设兵团华山中学做体育教师。2004年,在做了15年体育教师后,刘小丽又通过考试成为一名小学语文教师。

从体育跨界到语文,有些人并不看好刘小丽,但凭着天生不服输的性格,刘小丽硬是用行动证明了自己的实力。

2013年学校下发通知,让教师们报名参加三区(边远地区、贫困地区、少数民族地区)支教项目,刘小丽再一次作出了让人惊讶的选择――报名支教。

“这并不关乎‘高大上’的理想和信念,而是出于一种朴素的情感。”每当别人问起支教的动因时,刘小丽总是笑着回答。从小生活在南疆,好朋友在南疆,还会做地道的维吾尔族饭菜,刘小丽总觉得自己应该为那片土地做些什么,去这片广阔的土地上体验另一种与过去不同的生活。

当第一次来到离家1400公里之外的沙漠小镇――皮山农场后,刘小丽发觉什么都变得“不一样”了:不一样的街道,不一样的服饰,不一样的风俗,甚至不一样的语言,尤其是深夜醒来只能听到墙角����的虫声和窗外偶尔传来的鸡鸣羊叫,让刘小丽陷入深深的孤独和寂寞之中。她不禁自问,自己当初的选择是不是有些草率?

但是,当刘小丽走进支教学校后,便把这些烦恼忘得干干净净。在皮山农场,只需要稍微使用一些简单的教学技巧,就能够让孩子们有很大进步。所以,教学上的问题难不倒刘小丽,但在教学之余,有个问题引起了她的关注,上课时常常看到班上有些孩子衣衫不整,甚至在大冷天还光着脚。

为什么会这样?刘小丽走访了部分学生的家庭,结果每一次家访都让她一路走一路流泪。特别是得知有些看上去已经六七十岁、腰背佝偻、满面皱纹的“琼阿帕(大妈)”,牙齿脱落、满脸银须的“琼达当(大伯)”,往往实际年龄也才40多岁,刘小丽觉得很心酸。而且,有些家庭一贫如洗,有些家庭深受慢性病困扰,有些家长文化水平不高、不关注孩子的教育。每每家访结束,刘小丽心中便有一种隐隐发紧的感觉,她希望通过教育改变孩子们的命运,改变这些家庭的命运。

“为南疆教育做一点事”

2014年2月,刘小丽第一次支教活动结束,回到了自己任教的华山中学。时隔一年之后,2015年3月,华山中学决定与皮山农场开展点对点帮扶援教活动,协议期6年。

为什么会有这次活动?除了学校的因素,起关键作用的人物还是刘小丽。她在皮山农场为师生所做的一切,以及回到华山中学后所做的教育宣讲,让校领导决定要为南疆少数民族聚居区学校多做一点事情。

帮扶援建协议签订后,华山中学开始动员教师报名,刘小丽第一个报了名。考虑到她对皮山农场教育情况比较了解,又有一年的支教经验,华山中学党委决定让刘小丽负责组团前往。

从此,演奏“支教单曲”的刘小丽与另外四名女教师结伴而行,成为赴皮山农场援教的“五朵金花”。皮山农场党委任命刘小丽为皮山农场教育中心主任,其余四人分别担任农场内四所学校的教学副校长,让援教教师承担起全面推动皮山农场各学校教育改革的重任。

与前一次的支教不同,这一次的援教责任更大、任务更重,不仅涉及各学校课堂教学层面的技术问题,还要触及教育改革的一些深层次、棘手的难题。

刘小丽带领团队做的第一件事是开展全面细致的调查研究,以皮山农场教育发展中存在的问题为线索,对与教育发展相关的方面进行面对面探讨,力求厘清影响教育发展的制约因素,结合实际情况重新制订教学改革计划,一项一项努力推进。

教师是推动学校发展最重要的力量。放弃了所有周末的休息时间,刘小丽和“四朵金花”日以继夜,对维吾尔族教师手把手地进行辅导,修改教学设计,帮助他们制作课件,听他们试讲,再一一指导提升。

为了给教师鼓劲,刘小丽团队决定举行“教师讲课比赛”,并进行表彰活动。她们提前两个月开始准备,组织各学校教师参加讲课比赛,拍照、录像,为每位参赛教师制作精美的电子相册,为每位获奖者创作真挚动人的颁奖词。团队成员忙得不亦乐乎,每个人都瘦了两三公斤,眼里爬满了血丝,黑眼圈熬了出来,心律不齐也找上门来了,失眠都快变成一种习惯……有人说,这不是自讨苦吃吗?但刘小丽笑着说:“我这是苦并快乐着。”

表彰活动如期举行,那一天,整个农场的教师都沸腾了,大家开心地表演节目、领奖,仿佛过节一般。刘小丽看着教师们开心的面容,觉得心里有一种从未有过的温暖和感动。

一年多的援教工作,“五朵金花”承担的工作比想象的更多。

鉴于皮山农场在南疆维吾尔族聚居区中的典型性和代表性,刘小丽和同伴们利用休息日,冒着危险走家串户,进巴扎、下农田、询问情况、聊天访谈、观察记录,取得了大量第一手资料。以此为基础完成近20万字的皮山农场教育发展现状调研报告,并在此基础上撰写提交了相关的内部报告。

“期待通过解剖这个‘麻雀’,能够为南疆教育做一点事。”刘小丽说。

“学校应该变成强大的磁场”

第二次在皮山农场援教,让刘小丽超越了朴素的情感和单纯的热情,变得更加理性、更加成熟。

刘小丽的名声也越来越大了。时任皮山县主要领导在看到皮山农场援教的成效后,向兵团党委和华山中学提出援教请求,点名要求刘小丽到皮山县挂职援教。

皮山县与皮山农场相邻,是一个国家级贫困县,各项发展指标在全疆几乎都处在垫底水平。为了进一步推进兵地教育融合,2016年6月,华山中学与皮山县政府签订为期3年的援教帮扶协议,派遣3名优秀干部组成援教团队。刘小丽任皮山县第一小学校长,开启了第三次皮山之旅。

一到任,刘小丽从各种不起眼的小事做起,事无巨细,亲力亲为,不仅抓课堂,更抓课堂之外的各种细节。她希望用不一样的工作作风吸引教师、学生和家长,最大限度地争取人心,并通过丰富多彩的活动让校园热闹起来。

为了给皮山县内学校营造良好的双语教学氛围,提高师生学习汉语的积极性,提升他们的文化认同感,从2015年到2017年,刘小丽和团队一起策划了三次“结对子”行动。把皮山县内学校中的一部分品学兼优孩子带到华山中学去,让他们与汉族学生结对子,共同学习生活几天。

由于生活起居、习俗不同,要让皮山维吾尔族的孩子到库尔勒华山中学的汉族学生家里居住、生活并非易事,刘小丽通过召开家长动员会,取得了家长的信任。同时,刘小丽和同伴提前设计好多种方案,做了周密安排。

这些孩子以前从未走出过沙漠,更未走出过县城。在长途火车上,有的孩子因兴奋过度吐了一地,教师赶紧蹲下去擦拭干净;有的孩子因想家而流泪,教师就搂住他唱歌逗他开心;夜里孩子们睡觉的时候,教师们坐在旁边座椅上值守,时不时将孩子蹬掉的被子给他们盖上。

有感于教师的热诚与用心,火车站年轻的维吾尔族引导员为她们开启了绿色通道,并连连说“我要代表维吾尔族人民谢谢你们”。回皮山的火车上,半夜里列车员破例为教师们提来热水并说道,“谢谢你们比照顾自己的孩子还用心”。一位要到喀什参加特岗教师考试的维吾尔族大学生过来聊天,由衷地感慨道,“做教师就应该像你们这样”。一名参加活动的孩子回去汇报时,居然脱口而出,“我一定要学好汉语,我要当教师,我要当校长”。

当这一幕幕在刘小丽面前出现时,她觉得再苦再累也值得。这几年,结对活动已经扩展到皮山县、若羌县和且末县等援教学校,多所学校同时派出少数民族师生团队,到库尔勒参加结对活动,“六一”期间的华山中学变成了周边多民族学生欢聚一堂的乐园。

“教育只有触及到心灵,才能活起来、动起来、可爱起来,学校才能变成强大的磁场,学生的心才能被吸过来。”刘小丽通过这些年的支教扶贫,得出了自己的援教之道。

在刘小丽的带动下,皮山县第一小学发生了巨大变化:辍学的孩子回来了,在去年6月全疆中小学教育质量综合考评中,皮山县第一小学学业成绩综合排名由全县靠后位置跃升至第三,平均成绩一年提高了13.6个百分点,提升幅度位列全县第一。

因为这些年的付出,刘小丽获得了许多赞誉。但在荣誉面前,刘小丽很淡定,她对记者说:“教育最需要的并不是轰轰烈烈的壮举,而是一点一滴的小事。只要我们从一点一滴的小事去影响教师、学生和家长,就会让他们发生改变。这样坚持下去,经过若干年,改变的效果就一定会得以显现。”

《中国教师报》2018年03月14日第12版

梅贻琦(1889-1962),字月涵,清华大学校长、西南联合大学校务委员会常委兼主席。代表作有《大学一解》《大学的意义》等。

20世纪的二三十年代,是我国近代教育史上极其重要的大发展时期。这一阶段,在能够准确把握时代脉搏的教育家中,梅贻琦先生无疑是第一流的人物。他带领清华学子敢于实践,勇于创新,把国外先进教育理念与清华办学实际相结合,使清华发展成为一个享誉中外的著名现代大学。

梅贻琦26岁时,即从海外学成归国,执教清华。在历任教员、讲师、物理系首席教授直至清华改制后的第一任教务长的10年间,梅贻琦担任过25种校内外社会工作职务,与清华师生建立了密切联系。良好的人际基础、踏实的工作作风,让梅贻琦很快得到众人赞誉,并于1931年被任命为清华大学校长。清华大学的第一个“黄金时期”由此开启。这一切,离不开梅贻琦自身的办学思想。

梅贻琦从他的“大师论”出发,一向主张“教授治校”“民主治校”。所以,他聘请冯友兰、吴有训、周培源等名师来校任教,并为教授们提供充裕的经费、丰富的图书资料以及先进的仪器设备,为教学工作展开创造良好条件。在为教授服务的同时,梅贻琦并未忽略学生。

梅贻琦说:“教授不是给予之人,学生亦非接受之人,两者都是研究及创造者。”他非常重视学生的个性培养与全面发展,并强调理工学科的学生也要学习人文课程。他教导学生:“学子自身之修养为中国教育思想的最基本之部分,亦即儒家哲学之重心所寄。”他还鼓励学生发展专长,参加课外活动,并说:“人生莫非学问也,能自作观察、欣赏、沉思、体会者,斯得之。”正是因为对学生的重视,梅贻琦在课程建设方面也是殚精竭虑。

梅贻琦首重基础训练,非常关注基础课程、基本概念与学科思维,要求学生要厚实基础。此外,他注重将国内外最新的科研成果引入课堂,引导学生了解世界科学前沿。在梅贻琦的主导下,清华大学的课程实行学分制与选课制,强调“重质不重量”,使得清华大学的学子特别是理学院的学生始终保持较高的淘汰率。故此,清华大学迅速崛起,开始与北京大学并驾齐驱。

在后人的分析中,梅贻琦采取了各种得力的治校措施。但在时人眼里,梅贻琦采取的是“吾从众”或“无为而治”的态度。他处理问题总是非常慎重,从不轻率表态,被戏称为“寡语君子”。但是,这种情况因战乱而发生了反转。

“七・七事变”后,清华大学被迫南迁,与北京大学、南开大学组成国立西南联合大学。出任“联大常委会”主席的梅贻琦,一反往日谨慎细微的工作方式,果断地处理各种问题。梅贻琦说:“清华正好像一条船漂流在惊涛骇浪之中。有人正赶上驾驶它的责任,此人必不应退却,必不应畏缩,只有鼓起勇气坚忍前进。”对于当局迫害进步师生的各种要求,他基本没有采纳。此外,在错综复杂的情形下,梅贻琦依旧重视学校的教化作用。他认为,一地之有一大学,犹如一校之有教师也,“学生以教师为表率,地方则以学校为表率”。他的努力,使得人们“在各个部门都趋于腐化的这些年月里,对祖国的前途,我们永远不肯绝望,就因为有这一座学府作砥柱于中流”。

在这样的理念下,在这样的格局下,在这样的胸襟下,梅贻琦于烽火连天的岁月,依旧积极倡导“通才教育”,并始终把“学术自由”作为治校原则之一,国难当头仍然培养出一大批栋梁之才,在中国教育史上写下难忘的篇章。

战后,梅贻琦先生于1950年赴美,管理清华在美基金。他拒绝了台湾当局的多次动用念头,始终坚持基金的办学用途。1955年,梅贻琦来到台湾,开始筹办“清华原子科学研究所”,并设立“复校”步骤。但壮志未酬身先死,在台湾新竹清华大学成立的3年前,梅贻琦先生即因病辞世。他一生清苦,做了几十年的校长,竟无一点积蓄。亲友们挽曰:“桃李满天下,何须儿孙常绕膝;清华空有约,那堪鲲岛哭师门。”

(作者单位系北京市海淀区敬德书院)

《中国教师报》2018年03月14日第13版

李吉林的教育思想或者说是教育智慧,在一定意义上是扎根中国大地生成的教育智慧。从智慧的角度来说,李吉林是中国教育智慧的贡献者。“智慧”从一定意义上说,也是作为一个好教师在教育发展过程中应具有的元素和要素。从“智慧”角度谈,李吉林及其情境教育在教育改革中给我们带来了许多启示。

第一,中小学教师同样可以成为著名教育家。过去,有些人认为只有在大学里做高深学问研究的教师,才可以成为大学者、大教育家。中小学教师做的更多是一种基础性工作,没有研究,缺乏创新,很难成为所谓的教育家。而李吉林作为著名的教育改革家,一直从事小学教育教学研究工作,她的成功证明了中小学教师同样可以成为研究者,同样可以成为教育专家,打破了我们对中小学教师教育工作的误解。

第二,中小学教师做教育科研是非常有价值的。这一点在李吉林身上体现得非常明显。许多中小学校长忙于行政事务,或者是杂事多一些;而对于做项目、做科研,却很难挤出“纯粹”的时间,这是校长在工作中的真实状况。但静下心来想想,如果要真正做好教育,或者真正推动教育改革,无论是校长还是教师,都必须有做教育研究的意识和能力。这绝不是无用功。这是我们从李吉林身上得到的有益启示。

第三,教育改革需要理论和实践有机结合。李吉林所建构并践行的情境教育,既有理论高度又有实践体系,这种理论和实践相结合的典范,让我们对教育改革理论和实践的有机结合有了更好的把握。这一点需要我们在教育改革发展中给予更多关注,也需要更多人承担这个责任。

第四,教育改革应真正以儿童发展为本。在我国教育改革发展的历史上,经历过教育政治学、教育经济学、教育人学等发展阶段,这样的认识转型过程,恰恰是与我国政治经济社会发展变化相适应的。过去,教育为政治服务、为经济发展服务,到了新世纪,教育发生了更多改变,更加关注以人为本。李吉林在她的整个教育改革之中,非常重视儿童发展。在我们今天的教育改革发展中,这一点无疑是非常关键和正确的。

第五,学校教育需要持续稳定的环境和行为。李吉林几十年持续一贯地在一种环境里,推进一种教育的深度改革,为学校发展及教育深度改革提供借鉴。要做到这样,也需要顶层设计者和行政领导思考,到底应该如何更好地为教师推动教育改革创造和给予好的教育环境。

第六,教育教学改革需要系统推进。从李吉林情境教育的整体设计及其实践可以发现,她的情境教学、情境教育、情境课程以及情境学习不是碎片化的,其实是一个系统化的整体。这既有理论基础的建构与设计,也有实践策略的具体化实施,这种系统化推进教育改革的行为,有助于更好地实现教育质量和水平的提升。

第七,中国教育改革的本土化推进。李吉林的情境教育是在吸收中国传统文化精神内核的基础上,经过几十年如一日实践推进形成的,打破了教育改革“言必称西方”的话语表达方式及实践推进方式,向世界教育贡献了中国智慧和实践框架;在一定意义上丰富了我国教育学内涵的发展,对教育学学科本土化建设具有积极价值。

第八,教育改革中的认知和情感相统一。过去我们更多的是将知识学习与情感、情境教学割裂开来,呈现一种僵化的教育模式。情境教育在一定意义上改变了过去学习是痛苦的、不快乐的、不幸福的现象,这无疑体现了李吉林的教育智慧,这种教育创造确实是非常伟大的。

第九,情境教育超越了教育概念的“丛林化”现象。情境教育的存在,在一定意义上证明,这种做教育的行为及对教育的改进是应当的,也是可行的,关键在于我们对教育改革建构的理论基础、行为框架以及它所带给学生的实践到底是什么,学生获得了什么、获得了哪些质的改变。如果通过这种改革实现了对教育的改进和改变,实现了教育的更好发展,那就说明这种概念建构有其积极意义,能更好地促进学校的特色和品牌发展。

第十,学校改革内生性的意义。许多时候,我们认为教育改革是自上而下的行为,是教育行政领导的行为。对于一个区域来说,全区要进行课程改革,就需要自上而下的行政推动。但对于学校而言,这种改革可能未必是自己想要做的,有时候甚至会出现疲于应付的现象。如果改革一味依靠来自于外部的推动力,这种改革的动力、效力及质量,与李吉林这种发自内心的自下而上的改革是有本质区别的,其本质区别在于自己的主动努力、主动设计,在于能否提出属于自己的理念、框架,而这种内驱力主宰的教育改革更能够走向深入。这就表明,学校改革固然需要外部的推动力,但更需要走内生性、内涵发展之路。

总之,李吉林的情境教育给教育改革带来了许多启示。当然,如果我国的教育改革更多能像她这样自下而上,不断深入、深化、创造并贡献教育实践智慧的话,我们相信教育综合改革的深水区发展瓶颈一定会快速突破,进而实现教育改革质量的整体提升。这无疑是李吉林的情境教育带给我们的对教育改革的价值判断和深度反思。

(作者系中国教育科学研究院副研究员、北京理工大学附属中学副校长)

《中国教师报》2018年03月14日第12版

各位亲爱的班主任:

新学期已经到来,与每个孩子成长成才同频共振,是我们的骄傲!与千万家长沟通合作共同教育,是我们的使命!在开启新学期工作的时候,我想把这几个关键词送给大家:

一是积极主动。我认为,积极主动是我们身为教师最重要的品质。只有积极主动地生活,积极主动地工作,积极主动地做事,我们才能影响周围那些天真可爱的孩子。我们应该是爱的播撒者、阳光的传递者、幸福的展示者。要让孩子爱上这美好的生活、美好的时代,就一定要从我们自己积极主动面对生活开始。

二是以终为始。人生道路上,每个阶段都有不同的使命和责任。美好的寒假就这样匆匆而去,但每一次结束又应该是一次新的开始、新的出发。只有不断地站在过去的肩膀上,才能看见更远、更美的风景。

三是双赢思维。我们与家长、同事只有一种关系,那就是:盟友!我们的成功离不开家长、同事的支持,孩子的成长离不开教师的教导。我们身为教师,应该心底无私天地宽,有句话不是说“懂得舍的人才会得到”吗?

四是知彼知己。知己知彼,百战不殆。希望大家能够逐步认识到教育的真谛是什么,学生是谁,家长是谁,同事是谁,更能认识到自己是谁,自己要成为什么样的教师,自己可以做什么,自己应该怎么做……只有这样,我们的教育生涯才不会茫然无措、随波逐流!

五是团队合作。当下是一个英雄淡出、团队制胜的时代!我们开展的每一项教育教学活动,基本都难以靠个人的力量完成。校本培训、课题研究、技能大赛、集体荣誉……哪一项不是大家智慧和力量的结晶。所以,希望大家对自己进行客观的定位,在团队中实现共赢。

六是理性思考。生而为人,很容易受到感情的影响。身为教师,我们需要更加理性地对待每一个孩子、每一个教育问题,用理性的思维面对生活、工作中的每一件事、每一个转折、每一次机遇。

七是终身学习。专门提这一点,不仅仅因为我们是教师,更因为我们是一个中国人。我们的文化如果想走向世界,真正树立文化自信,需要我们每一个中国人努力学习和传播。国家已经描绘出美好的教育发展蓝图,我们要做的就是通过不断学习、不断提升、不断超越自我,让自己在伟大的时代里做一个闪烁光芒的人。

各位亲爱的班主任,请记住这七个关键词吧!无论为人还是做事,我们需要时刻保持一颗虔诚的心,积极主动,以终为始;无论为师还是做父母,我们需要时刻保持一颗仁爱的心,团结每一个身边的人,凝聚每一颗真心;无论何时还是何地,我们需要时刻保持一颗年轻的心,勤学不辍,理性思考。

(作者单位系山西省孝义市金晖小学)

《中国教师报》2018年03月14日第10版

巍巍山川秀美,浩浩人文盛繁。处东山胜地,承先贤基因,历时代风雨,经人世沧桑,栖凤山下筑杏坛传道授业,茹河岸边培桃李立德树人。六十年风雨兼程,筚路蓝缕,励精图治,造学子欣往之殿堂;十四任校长接力,奋发图强,呕心沥血,树教育发展之榜样。

吾校前贤,创业志坚。戊戌流火,立学转湾。资用乏窘,举步维艰。屋舍几椽,零落其间。乙巳仲秋,搬居出村。癸亥菊月,升格县中。岁逢乙酉,剥离初中。两移址,四易名,荧荧红烛勤勉谨严,拔萃杏坛;五更起,三更眠,莘莘学子执卷问难,学绩卓然。兴学一甲子,育才二万余。

历任校首,重教兴学。奉公益群,苦乐与共。劳谦虚己,克勤于校。晨理荒秽,夜荷锄归。殿忠明华开篇迁建,世俊云峰逆水行舟,自强崇义拨乱反正,元治万钧调整探索,玉祥杨忠艰苦奋斗,占魁建银开拓创新,继元存政示范引领。闻过四季桃李香,吞过几许落叶苦,皇甫故里文道绵延;师育千秋栋梁材,教涵万古江山气,红色圣地英才辈出。

东山文化之胜状,赋我一中。规范加特色,合格加特长。福地汇精英,沃土育才俊。占地百亩,师生三千。书刊充栋,器材达标。规制完善,人际和谐。修文研理,进学长才。励志立品,修身养性。楼舍轩敞,但闻学子吟哦;操场宏阔,唯见健儿颉颃。学生社团,犹如雨后新笋;竞赛奖誉,恰似春前碧草。赛场夺魁,杨雪琴“举”超世界纪录,冯耀瑞“跳”入国家一级;蟾宫折桂,蔺志坚“敲”开北大之门,韩颖姝“夺”得理科状元。校本教材,《乡土沃韵》得教育界好评,《彭阳地理》获社科院点赞。校内期刊,《茹河浪》全国参选摘桂冠,《耕耘集》倾注心血留真言。

桑梓学苑之楷模,唯我一中。“敬、静、竞、进、警”诚意正心,“德、智、体、美、劳”五育并举;“备、讲、辅、改、考”格物致知,“德、能、量、勤、绩”全面要求。教书育人、活动育人、服务育人,人人成才;校园之星、孝敬之星、高考之星,星星耀眼。德育名校、科研兴校、人才强校,争奇斗艳;少年团校、业余党校、家长学校,魅力无穷。清风校园、节约校园、平安校园,校园欣欣向荣;从严治教、从严治校、从严治师,师生勃勃争妍。创造杯、风华杯、“三爱杯”,杯杯承载青春梦想;公开课、示范课、观摩课,课课折射使命担当。昔时顽石,今日��。商场弄潮,军旅戍防;政坛俊彦,学界栋梁……各行各业,人才似织;域内域外,佳秀如云。

晋级示范之努力,观我一中。名师工程,雪中送炭;百标项目,锦上添花。守学纪、善学习、求学识、培学养,奋进不止;修师德、正师风、强师能、铸师魂,矢志不移。“勤学多思、守纪爱校、求实进取、尊师爱生”校风张扬,“为人师表、勤学上进、言传身教、诲人不倦”教风彰显,“勤奋刻苦、比学赶帮、务实求真、顽强拼搏”学风传承,“深入生活、实事求是、民主团结、治学严谨”作风延续,长风破浪一路先,直挂云帆向未来。

时序更替,往事如烟。栖凤作证,茹河为鉴。六秩春秋,弹指瞬间。初心来路,铭记心间。前辈开拓,后学承延。业绩炎炎,品行谦谦。遍览煌煌校史,豪情溢胸;抬望漫漫前程,壮志荡怀。路长志远,何惧山高岭峻;任重步实,敢攀普教巅峰。

夫教育者,千秋之功业也;学校者,万民之福祉也。新时代再观东山红日冉冉,秉传统之精粹与时俱进;新征程复听茹河流水潺潺,躬德行之美范继往开来。乘十九大浩荡东风,百尺竿头,再进一步;彰六十载履历底蕴,万丈楼高,更上一层。薪火相传,业精梦圆。桃李争艳,今朝有待。喜讯佳音,明日可期。

浩哉斯校,何其遒健;雄哉一中,何其��。方家执铎,里手登堂。四方学子,心驰神往。匠心独运,教泽贤良。创新跨越,再铸辉煌。凤鹏展翅,天际翱翔。正是:

“两山屏校龙凤迭嶂,历万古岁月钟灵于此;一水绕城宋唐遗风,越千年时空毓秀至今。”

(作者系宁夏彭阳一中原团委书记)

《中国教师报》2018年03月14日第13版

1. 班主任做的是学校里最苦、最累的工作,同时也是距离最纯、最美的快乐最近的岗位。

2. 班主任的价值在于成人之美的同时,成就自己的魅力人生。做一名好班主任,获益的首先是自己,引发的是我们对生命的关照、体察和感悟。所以,请以感恩之心对待我们的职业吧。

3. 世上有一种既如水一般温柔又像水一样富有力量的东西,那就是悲悯。请以悲悯之心看待班里的每一个孩子,每一个生命都值得我们心存敬畏、慎重对待。

4. 所有生命的成长都是主动的。真实有效的教育,其本质是生命主体参与的自我建构。没有真主动,就没有真教育。

5. 教育就是生命与生命的互动。唤起学生的生命意识,引导学生基于自信、自尊不断进行自我构建,演绎自己,完善自己,最终成为最好的自己。

6. 班级管理的实质不是掌控一批人,而是创设出一种环境,然后让学生潜在的善良和能力在这样的环境中得到尽可能的释放。

7. “以人为本”的管理思想,是一种管理的价值追求,是一种管理的艺术――一种被管理者意识不到的正在接受的管理,而事实上却正在接受管理的积极性,唤醒人的主体意识,弘扬人的主体精神,发挥人的主体能力。

8. 管理――理管――情管――“我”管。

9. 最美的学习在路上,最真的成长在生活中,最深的教育在关系中。

10. 自由只存在于“束缚”中,没有堤岸,哪来江河?规则是自由的法度。

11. 以班级文化的核心价值为引领,提升班级凝聚力;以丰富活动为途径,在不同的角色中相互发现,激发出每个人的活力;以班级规则为依据,理顺主体间的行为关系,增强班级“免疫力”;以人文评价为保障,多维度发现学生的成长点,凝聚集体的力量,提升班级竞争力。

12. 所谓的学生自主管理,并不是指用学生对学生的管理替代教师对学生的管理,而是指通过学生对学生的管理,唤起学生对自己的觉察和关照,逐渐实现自己对自己的管理。

13. 班主任也不能忽视课改工作。自主、合作、探究三者之间有严格的逻辑关系,没有自主就不会有真正的合作,没有真正的合作就不会有真探究。许多课改渐渐变“虚”,其根本原因是没有解决好第一步,就急急忙忙走向了第二步、第三步,结果出现为了合作而合作、为了探究而探究的情形,把真实的学生成长变成了虚假的秀场。

14. 自主是有源头的,它的人性基础是自尊,每个生命天然就有尊严需求。但如果这种需求没有坚实的发展做基础,自尊就转变成了虚荣。有时为了捍卫这种虚荣,甚至会采取攻击性行为。只有以发展为基础的自尊,才会主导自己的发展,管理自己的成长,即实现自主。

15. 如何让每个学生通过发展维护自尊?关键是让每个学生找到自信,正所谓人无信不立,这里的信,不仅仅是指在人际交往中的诚信助推了个体在群体中的立,更重要的是,人只有充分的自信,才会在自己的内心立起来。自信者发展,发展者自尊,自尊者自主。

16. 道德是最根本的学习力。抓好德育,从效率上会事半功倍,才能真正实现立德树人。

17. 德育从来不能靠德育的内容实现。停留在说教的、文字的所谓德育,其实是反向育德,与真正的德育追求南辕北辙。真正的德育,可以通过两个途径进入未成年人的内心:一个是文明的环境,让环境浸润入心;另一个是成年人的影响,让学生在崇拜和模仿中化育入心。

18. 班级文化建设,要注意软文化与硬文化建设的结合和统一。许多学校的班级文化建设流于形式,就在于停留在了软文化的显性氛围建设,忽视了软、硬文化内在意义的一致性,导致了行为主体在执行过程中的歧义和混乱。

(作者单位系北京交通大学附属中学第二分校)

《中国教师报》2018年03月14日第10版

做班主任以来,特别后悔的一件事情是我无意中伤害了一个品学兼优的学生。

我们学校属于寄宿制,月初学生要交生活费。与往常一样,我到教室收生活费,学生小明递上来的一张100元引起了我的注意。我走到教室门口,迎着初升的太阳检验,还是不能确定真假。于是,我让小明和我一起记下了这张人民币的号码。

记完以后,小明飞快地跑回座位,趴在课桌上一言不发。后来我把生活费交到学校,就忘记了这件事。

再交生活费,小明总是拿着一沓零钱,5元、10元的居多,很少有大额的钞票。原来活泼的他变得少言寡语,而且总是有意无意地躲着我,成绩也下降了不少。他的变化让我有点摸不着头脑,一天午饭后,我找了个机会,叫住了小明。

“小明啊!老师能问你几个问题吗?”

“嗯。”小明的回答非常简练。

“你的学习成绩最近有点下降。原来你经常问老师问题,现在也不问了,到底怎么了?”我从学生最关心的成绩入手。

小明一言不发。

“生活上有什么需要老师帮忙的吗?”见他不吱声,我赶紧换了个话题。

“谢谢老师,没有。”干巴巴的一句话,小明的回答仍然极其简练。

“最近你对老师的态度也发生了一些变化,怎么了?”

“没有。”

“原来你见到老师都是主动问好,这段时间你好像有意躲着老师?”

一阵沉默。

“你能告诉老师,为什么生活费交那么多零钱?”

小明抬头看了我一眼,然后又把头低了下去。

“说说吧。”我用鼓励的眼神看着他。

他似乎鼓了鼓勇气,说:“老师,您还记得有一次我交生活费时,您拿着一张100元,先正看,后反看,然后拿到太阳底下仔细看,最后还让我记下了钱上的号码。”

经小明这么一说,确实印象中有这么回事。

“您这是不相信我,当您做这些事情的时候,我感到难过,您认为我是拿假钱来骗您?您在教室里这样做,会让我在同学心中留下很不好的印象。为了这样的事情不在我身上再次发生,我每次都跑几个地方把生活费换成零钱……”他一口气把话说完,中间连停顿都没有。

小明的话使我很愕然。没有想到,在日常生活中习以为常的事情,却给脆弱的小明造成了这么大的伤害。想想也是,我的做法仿佛在无意中往他的身上贴了负面的“标签”。

我决定撕下这个标签。一次班会后,我郑重地向所有学生作了说明,并就自己的行为向小明表示了诚恳的歉意。

后来我想,学生的目光像雷达,时刻不停地扫描着你,班主任的一言一行都会深刻地影响他们。也许我们一个无意的举动,会使学生的心灵受到严重的伤害。作为班主任,如何精心呵护学生稚嫩的心灵,需要我们不断反思探索。

(作者单位系山东省滕州市羊庄镇羊庄中学)

《中国教师报》2018年03月14日第11版

班主任似乎是世界上最小的主任。班级工作千头万绪,想要做好需要历经千辛万苦,而且还得千方百计。要做好班主任工作,我建议要念好以下“三字经”:

“爱”

要做好班主任工作,必须做到“爱心永存,勤字当头”。

心中有爱,班级就是一片晴天。爱也是教育的“灵丹妙药”。作为班主任,因为有爱,我们就不会放弃、不会“没办法”,再“顽劣”的学生都会慢慢被感动和融化,教育教学的奇迹也会发生。

因为有爱,我们就会有包容的胸怀和宽容的态度,就会尊重学生的个性,维护学生的自尊,容忍学生非原则性的“捣蛋”和“调皮”。

因为有爱,我们就会多用说服、磋商、讨论和交流等手段与学生进行沟通,就会慎用严厉的斥责和惩罚手段进行压制。

因为有爱,我们在做事或者评价学生时就会做到公平、公正、公开,不偏向,不偏袒,积极鼓励后进生,没有歧视和忽略,学生能感受到教师的关心,充满上进的信心。

因为有爱,我们就会善于用学生熟悉的知识、经验、案例和体会讲清道理,从管“你”走向管“理”。就会对每一个生命的健康成长负责,追求“润物无声”的教育效果。

“细”

班主任工作点多面广,繁杂琐碎,要想管理好班级、教育好学生,就要善于用慧眼发现班级工作中的亮点、暗点和盲点,善于用慧心发现自己工作中细小的感动、不足与遗憾。

班主任要做到:细心观察,细致管理,细化分工,细微关爱。能够让学生一辈子铭记的不一定是班主任做的什么惊天动地的大事,而往往是教育教学中的一些细节和小事。这也说明班主任的作用与价值,经常就体现在日常平凡琐碎的工作中。

学会谈心是其中的小事之一。班主任要善于用自己的智慧多与学生谈心,通过经常性的真诚交流,了解学生、走近学生的同时,也给了学生倾诉和表达的机会。班主任还可以通过谈心了解“班级内幕”和学生思想动态,将处在萌芽状态的问题及时解决。轻松的聊天谈心有时能解决学生的个性问题,班会课上再解决学生的共性问题。

班主任要根据“多元智能”理论和“因材施教”原则,对班务工作细化分工,把班级工作一一列出来,让学生主动认领,给予每一个学生信任和施展才华的机会。班主任只是给予幕后的辅导、信任和支持,默默地扶持学生成长、成熟,实现“让人们因我的存在而幸福”的班级自主管理目标。班主任要学会引导所有学生相互了解、相互帮助,让他们多看同学的优点,发现同学的价值,逐步健全“参与式”“契约型”班级文化和制度。

“实”

班主任工作要以务实的态度,讲实际、想实策、做实事、求实效。只有把每一项工作落在实处,才能赢得学生的心。

班主任首先要熟悉工作常规。包括日常规、周常规、月常规、期初常规、期末常规等,依照常规做好工作。例如班干部培养,就要定期听他们的汇报,给他们以鼓励、引导,“该授权时要授权,该放手时要放手”。

同时,还要做实家长工作。多与家长沟通、取得家长配合,是当下班主任工作的一个重要方面。当我们在教育教学中出现问题时,如果平时与家长沟通顺畅,家长特别认可你,有些问题就可以大事化小、小事化了。相反,产生问题时就可能出现小题大做的局面。

做实工作的同时,还要讲究艺术。班主任工作是一项充满艺术性的工作,必须讲究方式方法,因为我们面对的是几十个生命正在茁壮成长的孩子。我做班主任时,就常用这三招:“善意的欺骗”“美丽的忽视”和“真诚的赏识”。

(作者单位系广东省四会市龙湾学校)

《中国教师报》2018年03月14日第10版

诗词写作教学已经远离课堂数十年,再加上诗词的格律、语言等特点,造成许多学生产生畏难情绪。在诗词教学中如何激发学生的写作动机和兴趣?可以尝试寓教于乐的课堂模式。

让学生边做游戏边写诗词,可以让诗词写作变得平易近人、轻松有趣。像接龙联诗、QQ课堂、拈韵作诗、焚香填词、撕词牌、爬楼梯、诗词PK等游戏,不仅可以消除学生与诗词的隔阂,而且可以提高他们的诗词兴趣和素养,成为培养学生诗词写作能力的一条捷径。

激发兴趣和潜能

作为诗词写作的“入门课”,我会用“对对子”的方法激发学生兴趣。对对子是一项有趣的文字游戏,能够帮助学生掌握汉字的字音、字型、字意,从而打好作诗填词的基本功。

我曾经以“丹顶鹤”为出句,让学生尝试应对。经过短暂的思考,一个个对子涌现出来,像“金丝猴”“绿毛龟”“绿头鸭”“白头翁”“白毛兔”“乌骨鸡”等,都是十分精彩的对句。

“丹顶鹤”之后,又尝试了几个有趣的对子,最后我将“贵妃醋”抛出,给学生出了一道难题。他们绞尽脑汁,就连“童子尿”都对了出来。课堂一片欢腾,就是难觅佳句。下课铃响起,学生带着“苹果醋”的出句和依依不舍的心情离开了教室。

第二天刚上课,许多学生便迫不及待地将自己的对句写在黑板上:“帝王茶”“太妃糖”“莲子羹”“沛公酒”“苦丁茶”……五花八门、精彩纷呈。尤其是“苦丁茶”与众不同――“贵妃”对“苦丁”,一高贵一低贱,思路也跳出了“宫廷”之外,就连我自己预设的对句“太子参”也相形见绌。

诗词游戏的设计要符合学生年龄特点,应该是高雅的、智慧的,努力调动学生的知识积累和创作欲望。在一次次游戏中,学生对诗词写作的兴趣愈发浓厚,也逐渐掌握了诗词写作的基本知识。

创设庄严的仪式感

诗词是高雅的艺术,古代的“曲水流觞”“焚香作诗”等形式都为这种艺术提供了庄严的仪式感。我经常设计一些有仪式感的游戏形式,让学生感受诗词文化的端庄典雅。学生全身心地浸润其中,仿佛“我就是诗词,诗词就是我”,创作灵感不断迸发。

《红楼梦》中记载了“焚香作诗”的场景,点上“梦甜香”限定时间,看谁能文才敏捷、思如泉涌。我们没有香炉,于是就地取材,将香插在一盆茉莉花之中。袅袅香烟,绿叶掩映,颇为雅致。

“与君共此一炉香”,在逐渐氤氲开的淡淡香气中,学生的内心慢慢安静下来,沉浸在诗词的平仄和韵脚里。新颖的形式果然有提神醒脑之功效,有几个学生居然在“一炷香”的时间里写了多首诗词,迅捷之才毫不逊于《红楼梦》里的那群小诗人。

第一次“焚香作诗”的主题是“杜鹃花”,校园里一片片灿烂盛开的杜鹃花刺激着学生的创作灵感,他们的思维也在淡雅的熏香中弥漫开来。当香熄灭的那一刻,所有学生都写好了诗词,有的甚至“刹不了车”,在逐渐消散的烟香中依然奋笔疾书……

隆重的仪式、新奇的游戏,为处于身心成长期的学生创设了浓厚的诗词写作氛围,让他们切身感受传统文化的浸润和熏陶,也体验到一份神圣和诗意。

专业知识不可忽视

诗词游戏切切不可忽视诗词写作的知识和技术本身,盲目追求游戏过程中的娱乐和趣味。以游戏“拈韵作诗”为例,学生上台抽签,抽到哪个字便以该字为韵脚创作诗词,既能锻炼学生的反应速度,又富有刺激性和挑战性,远比教师硬性规定有效得多。

“拈韵”完全看运气――有的人摸到了“分”“冬”等常见字,就比较好写;有的人运气不好,摸到的字不容易写甚至都没见过,这就比较棘手了。学生姚奕�便是如此,她摸到一个“蕖”字,不知如何落笔,绞尽脑汁才写出一首七绝:“映日亭亭池满蕖,水中自在数游鱼。君闻笼里悲歌鸟,不得飞翔独自嘘。”抽到“时”字的学生朱雨晗就很幸运了,她很快写好一首五律:“麦饭尝凉食,黄梅芒种枝。石榴红火绽,栀子白霜菲。刈麦新田处,插秧四野时。家家户户割,笑脸蔷薇肥。”

一堂课时间,韵字拈了一个又一个,诗词写了一首又一首,既紧张又刺激。在游戏中,学生乐此不疲地完成了大量诗词写作,但却毫无学习的压力和负担,有的只是游戏的乐趣和收获。

升华成诗人的气质

受诗词文化的耳濡目染,学生身上的气质也悄悄发生了改变,他们的生活逐渐变得诗意灵动。每到节日,学生的祝福和礼物都会与众不同,上面不是“老师辛苦啦”“妈妈谢谢您”一类的套话和空话,而是以诗人的身份,精心准备礼物,送上情真意切的独特祝福。

与生活相结合的诗词游戏是学生生活文化的重要组成部分,不仅意味着“玩”,更是一种存在形式、生活状态。

母亲节之际,我安排了一节诗词课,让学生欣赏古人赞美母亲的诗句,然后动手制作一幅“诗词配画”。他们将自己创作的母亲节诗词用水笔或毛笔写在画的一角。

学生张唯迪的一首《定风波》写道:“暖日匆忙映透纱,小庭萱草已开花。每每抬头欣赏看,艳丽,红红火火似朝霞。雨润海棠吾爱母,花处,斜阳普照一昏鸦。水岸垂杨红粉秀,能否?茫茫草绿一枝芽。”那淡雅美丽的萱草花,那端庄大方的母亲诗,渲染在小小的画纸之间,搭配和谐,相得益彰。

这样的游戏也产生了意料不到的收获和后续效应。学生毕业后,我在每年的教师节仍然能收到新颖的礼物,上面写满了一行行送给我的小诗。可见,童年的诗词游戏让他们刻骨铭心,他们以诗的独特感知来表达生活。这样的游戏实际是一种无形的教育,让学生在自觉自愿中接受浸润和熏陶,从而升华成诗人的气质。

(作者单位系江苏省苏州市吴江区平望实验小学)

《中国教师报》2018年03月14日第16版

近日,“湖北省教师队伍建设创新案例”评选结果揭晓,来自武汉市、黄冈市、襄阳市、宜昌市等12个市州县申报的10个项目被评为创新案例。这是湖北省首次针对教师队伍建设评选创新案例。十大创新案例的诞生经过了各地申报、专家评审、集中评议等严格的评审程序。

“我们组织开展全省教师队伍建设创新事项申报工作,是为了加强师德师风建设,培养高素质教师队伍,为湖北加快推进教育现代化、建设社会主义现代化强省发挥积极作用。”湖北省教育厅教师处处长童静菊介绍说。

评审专家一致认为,首次评选出的十大创新案例充分呈现了基层教育工作者的改革与实践精神,是加快推进教育现代化、建设教育强省卓有成效的探索,具有以下亮点:

亮点一:创新载体健全师德长效机制,推动师德建设常态化

武汉市的《强化四种关联,探索师德建设新路径》和黄石市铁山区的《开展“十元钱・千分爱”活动,打造党建新载体,推动教师队伍专业化》两大创新案例,均聚焦师德师风建设,注重发挥教师党支部和党员教师的先锋示范作用。

其中,“十元钱・千分爱”主题实践活动,既突出“重要性”又激发“主动性”。教师用不超过十元的成本做一件有意义的事,把工作任务项目化,形成贯彻落实队伍建设的有效载体,既体现“参与度”又强调“精准度”。发动教育工作者广泛参与,确保活动精准有效,既坚持“常态化”又推动“专业化”。教师用心洞察教育问题,生动讲述教育故事,提高发现力、实现力和呈现力。

亮点二:措施实、力度大,着力锻造高素质专业化教师队伍

襄阳市《实施“三名”工程,培育襄派教育家》、随州市《突出“三化”特色,积极实施“2・1・5名师”培养工程》以及长阳、罗田、沙洋三县联袂入围的创新案例《以“国培计划”项目县为支点,打造县级教师培训体系》,从不同层面着眼于锻造高素质专业化教师队伍,取得了令人瞩目的成效。

其中,襄阳市的创新案例《实施“三名”工程,培育襄派教育家》,系统梳理了襄阳市大力实施“名师名校长名班主任”培养工程,努力培育襄派教育家,是打造万名名师队伍的有力举措和先进经验。该工程实施以来,评选隆中名师278名,隆中名校长44名,建立湖北名师工作室4个,襄阳市级名师工作室44个,实现学科、学段、区域全覆盖。

长阳、罗田、沙洋三县的创新案例《以“国培计划”项目县为支点,打造县级教师培训体系》,为县级教育培训工作的开展提供了可资借鉴的典型样本。

亮点三:务实推进体制机制改革,优化教师资源配置

荆州市荆州区《推进“县管校聘”改革,破解均衡发展难题》、恩施州《“四个坚持”保障全科教师定向培养精准发力》、黄冈市《“7+2”模式助推乡村教师队伍建设政策落地开花》三个创新案例,分别从改革教师管理体制机制、完善教师编制配备与管理、优化教师资源配置等方面生动呈现了湖北省基层教育管理者改革创新的智慧与魄力。

其中,荆州市荆州区以探索建立“动态核编、统筹配置、岗位竞聘、有序分流、规范进出”的人事管理制度为突破口,促进义务教育均衡发展,获批全国“县(区)管校聘”改革示范区。

荆州区成功推进“县管校聘”改革的经验可概括为两点:一是以四个核心机制为框架,二是以两个保障机制为基础。

恩施州立足本土教育实际,着力深化教育供给侧结构性改革,在全省率先试点实施全科教师定向委托培养,有效缓解乡村教师“招不进、留不住、教不好”的问题。编制部门预留编制计划,确保顺利毕业并通过考试考核后的定向培养学生有编有岗。定向培养学生三年学费全免,由州财政负担。州财政另安排每生每年3000元生活费。顶岗实习期间,县市给予不低于每月1000元的生活补助。

亮点四:提高教师待遇,让教师享有职业的尊严和幸福

宜昌市创新案例《建立专业荣誉制度,筑起教育人才高地》和孝感市孝昌县创新案例《实施“三个一”工程,解决乡村教师“三难”问题》,分别从社会地位和生活待遇两方面诠释了为让教师享有职业的尊严和幸福所做的努力。

宜昌市探索建立中小学教师专业荣誉制度,构建了专业分系统、晋升讲梯次的教师专业荣誉体系和系统性人才管理框架。

孝昌县以解决住房难、吃饭难、洗澡难问题为切入点,通过实施“三个一”工程,建设一批过渡周转房、一批教师简易食堂、一批澡堂,明显提升乡村教师获得感,使农村学校留得住人、教师安得下心。

《中国教师报》2018年03月14日第14版

3月5日,正值全国第55个学雷锋活动纪念日,为了在学雷锋活动中进一步感知、理解、践行“五讲五爱”,辽宁省沈阳市和平区各中小学开展了丰富多彩、形式新颖的主题教育活动。进入新时代,“五讲五爱”被赋予新的含义。“五讲”,即讲奋斗、讲明德、讲法治、讲诚信、讲友善;“五爱”,即爱中国共产党、爱祖国、爱家乡、爱生命、爱学习。雷锋的奋斗精神、钻研精神、奉献精神、乐于助人精神,正是新时代“五讲五爱”教育内容的具体、形象的完美阐释。

倡“五讲五爱”新风,做新时代好少年

新学期开学第一天,南京一校长白岛一分校的学生刚踏进校门,就收到学校领导、教师及礼仪示范生代表赠予的印有“争做新时代好少年”和“五讲五爱”为主题内容的书签,书签背面还有他们写下的新学期成长寄语。学校还利用“校园微话筒・红领巾广播站”为宣传平台,向全校师生进行以“弘扬雷锋精神,做新时代好少年”,践行“五讲五爱”主题教育活动为播报内容的微广播活动,并在播报结束后以班级为单位进行“微点评”,让学生了解雷锋先进事迹,讲雷锋故事,学雷锋精神,并围绕“五讲五爱”行动目标,撰写“新闻评说漂流日记”。在践行“五讲五爱”争做新时代和平好少年行动签字仪式上,学校组织学生郑重写下誓言,让每名学生真正意识到争做新时代和平好少年所肩负的使命。

树“五讲五爱”新风,做新时代雷锋精神的“种子”

沈阳市第二十中学三好分校召开了“筑梦新时代,扬帆正青春,树‘五讲五爱’新风,做新时代雷锋精神的‘种子’暨学雷锋活动年度表彰大会”。学校回顾了从1985年至今共33年的学雷锋历史,以及多年来学校学雷锋常态化的举措,把师生带入美丽的往事中,用动人的故事、温暖的语言触动每一颗心灵。

为了让师生零距离感受雷锋精神对这个时代的影响,活动现场播放了最初参与雷锋班共建的老校长于克复、现已85岁仍在社区担当志愿者的退休教师于国芹以及现任雷锋班班长的采访录像。雷锋班班长通过视频对同学们发出邀请,“希望与同学们心手相牵,砥砺前行,当好雷锋精神的‘种子’,把雷锋精神播撒在祖国大地上”。

来自不同班级的6名学生、不同年组的9名教师和两个班级的学生代表在大家的掌声中,接受了“雷锋式学生”“雷锋式教师”“雷锋式班级”的称号。他们用平凡而感人的故事阐释着“五讲五爱”的内涵与魅力,把学雷锋落实在自己的学习、工作和生活中。

行“五讲五爱”新风,构建和平教育新样态

以学雷锋纪念日为契机,以和平区教育局提出的新时代“五讲五爱”为主要内容,沈阳市第十九中学在太原街玖伍书城开展了主题为“弘扬雷锋精神,争做时代先锋”主题教育实践活动。

此次活动特邀雷锋生前战友、省国防教育基地名誉政委、年近八旬的刘树田老人为师生讲述雷锋的故事,引导学生像雷锋那样学会感恩,做雷锋式新时代好少年。

在玖伍书城,孩子们在图书展台中穿梭,热切地寻找与雷锋有关的书籍,或一个人默默品读,或几个小伙伴聚在一起翻阅,许多孩子把自己感兴趣的雷锋格言和故事进行摘抄。“作为雷锋故事宣讲员,要让雷锋精神永远流传下去,让中华民族的传统美德发扬光大;要让身边更多的小伙伴了解雷锋、学习雷锋,做雷锋精神的传人;要以雷锋精神为坐标,在校园开展互助和帮扶活动,将‘五讲五爱’教育活动内容寓于平时的学习、生活中,在全校范围内形成贯彻学习‘五讲五爱’的良好氛围,构建和谐校园”。在学生制作的海报上,这段话成为学生学习雷锋精神的宣言。

《中国教师报》2018年03月14日第15版

1. 接龙联诗

模仿接龙游戏,由教师起头,先出第一句,然后学生在短时间内判断格律,接着写出主题扣合、平仄和谐、押韵正确的诗句,最后通过接龙诗句的长短和意境判断学生的诗词写作能力。

2. 诗词唱和

诗词唱和包括酬答唱和、依韵唱和、步韵唱和等,一方作诗赠送后,另一方要根据对方诗词的韵部或主题,现场写诗回赠。学生开展这一游戏时,不仅限于两方互赠,还可以“一拖三”“一拖四”等,既能增进友情,又能训练押韵技巧。

3. 拈韵作诗

学生在小诗贴上写一个韵字,然后贴到黑板上,每人不限于做一张小诗贴。随后,所有学生去黑板上撕开小诗贴,每次只能选择一张,要写好一首诗后才能得到再次撕诗贴的机会,直到黑板上的诗贴全部被撕完。学生要根据小诗贴的韵字作诗,不得出律。

4. 大众评诗团

学生作诗后,由教师将诗词统一打印编号,匿名“晒”在班级诗墙上,然后由学生组成“大众评诗团”进行评审打星,每人只能打3颗星,根据诗作所得星星数量评定名次。有时教师的诗作也可“混”在其中接受学生评审。

5. 爬楼梯

对于学生的诗作,“大众改诗团”对于诗句中的一个字或几个字反复修改打磨,每修改一次就“爬”上一层楼梯,爬的楼梯越高说明学生的思维越活跃,最后选出公认的最佳修改。“爬楼梯”游戏可以帮助学生锻炼斟酌字句的能力,提高他们的改诗技巧。

6. Q群秒杀

模仿抢红包游戏,教师在班级QQ群公布一句诗,诗中某个字有多个答案提供选择,谁最快选出正确答案,谁就抢得一颗小诗星,最后谁秒杀的答案最多,抢到的小诗星最多,谁就取得最后的胜利。“秒杀”游戏可以提升学生诗词写作时的炼字能力。

7. 网络课堂

为了满足学生对诗词的浓厚兴趣,教师可以把课堂搬到网络,模仿时兴的网络课堂,约定某个时间段,师生聚在电脑或手机前,共同研讨诗词,学生根据教师的要求在网上互动。

8. 撕词牌

教师将一张张词牌贴在特定地点,如“采桑子”“长相思”“忆江南”“临江仙”“鹧鸪天”等,学生撕到哪张词牌,就用相应的词牌填词。“撕词牌”游戏可以训练学生对词牌的熟悉程度和填词能力。

9. 焚香作诗

学生准备作诗前,教师先点上一炷香,当香烧完之时,作诗即停止。焚香的形式不仅为了限定时间,锻炼学生在短时间内作诗填词的能力,更是为了营造诗词写作的氛围,提供一种仪式感。

10. 节日诗配画

每逢节日,如母亲节、教师节、儿童节、重阳节等,掌握了诗词写作技巧的学生,会送出一份特别的礼物。他们将自己的祝福以诗词的形式题写在贺卡或图画一角,将一首首祝福的诗词送给对方,意义独特。

《中国教师报》2018年03月14日第16版

1. 武汉市:强化四种关联,探索师德建设新路径

武汉市坚持以师德为先,统筹推进制度建设、典型引领、专项治理、职业文化四个维度,探索师德建设新路径。

制度与考核相关联。出台《武汉市中小学教师违反职业道德行为处理办法实施细则(试行)》《武汉市中小学教师职业道德考核办法(试行)》,将师德表现与事业单位考核关联,建立问责机制。发现与辐射同推进。搭建典型发现平台,开展年度教师、最美乡村教师评选。发挥典型辐射作用,举办师德巡回报告,建立“杨小玲小组”等。先后涌现出3名全国教育书人楷模、2名全国最美教师。治理与绩效相挂钩。将“在职教师有偿补课投诉查处率达到100%”列为市政府绩效目标。师德与文化共生长。倡导教师读书文化,成立“阅读、成长、幸福”读书分享会和“D40武汉教师读书联盟”;关爱教师心理健康,以江南、江北两个点带动17个区级工作室的教师心理健康工作格局。

2. 黄冈市:“7+2”模式助推乡村教师队伍建设政策落地开花

黄冈市出台《乡村教师队伍建设支持计划》,探索出“7+2”工作模式,即7项政策举措、2个专项督查,努力破解乡村教师队伍建设难题。

7项政策举措包括:一是建立乡村学校工勤人员保障机制。二是建立幼儿教师地方补充机制。由县级政府主导,每年补充乡镇公办幼儿园教师不少于50人。三是提高教学点教师生活待遇。职前本科学历教师,到教学点任教考核合格的,每年享受生活津贴5000元。四是定期组织乡村教师体检。五是职称评聘向乡村倾斜。六是推进城乡教师交流。七是构建五级教师培训体系。

2个专项督查将工作落实情况纳入市委、市政府重点工作督查内容,一是义务教育学校及幼儿园教师补充,二是乡村教师待遇落实情况。通过督查,麻城教师工资待遇2016年预算净增1亿元,浠水、蕲春两地增加5000万元以上。

3. 襄阳市:实施“三名”工程,培育襄派教育家

襄阳市大力实施“名师名校长名班主任”培养工程,努力培育襄派教育家,打造万名名师队伍。

搭建平台,提高发展力。与北京师范大学签订合作协议,为名师、名校长提供为期一年半的高级研修。严格程序,确保公信力。由市教育局牵头,按学校推荐、县级审核、市教育局评审、市教育和人社等部门认定的程序评选,每年认定40名隆中名师、6名名校长,2017年起认定名班主任工作室。动态管理,保证竞争力。制定《隆中名师、名校长、名班主任管理办法》,定期考核评估。明确待遇,强化保障力。市委、市政府将“隆中名师、名校长”纳入“隆中人才支持计划”,由财政安排专项经费,市政府授予“隆中名师、名校长”荣誉称号,享受每月500元岗位补贴,并积极资助名师出版专著、发布科技成果等。

4. 宜昌市:建立专业荣誉制度,筑起教育人才高地

宜昌市探索建立中小学教师专业荣誉制度,构建了专业分系统、晋升讲梯次的教师专业荣誉体系和系统性人才管理框架。

分类分层设计。出台《宜昌市中小学教师专业荣誉制度》,荣誉分为教学、德育、教育管理3个系统,拔尖人才和优秀人才两个层级,按教师总数的约1%和2%控制。统一选拔机制。统一选拔对象,三大系统各自独立;统一评选标准,实施量化评审;统一梯次晋升制度,参评高一级荣誉须具备低一级荣誉资格。跟踪培养支持。实施宜昌市中小学名师名校长培养工程。开展市级名师工作室创建工作,创建了27个名师工作室和2个职业教育技能名师工作室。建立宜昌市级教育人才、名师工作室网络空间1700余个。四是管理能上能下。建立动态考核和届期管理机制,明确聘期待遇和退出要求。

5. 孝昌县:实施“三个一”工程,解决乡村教师“三难”问题

孝昌县通过实施“三个一”工程,使农村学校留得住人、教师安得下心。

一是调查摸底定方案。县教育局选定27所偏远农村中小学、教学点作为首批建设学校,确定建设项目69个。二是高位推进抓联动。县委、县政府专题部署,成立以县长任组长的领导小组,县领导每人负责一所项目学校施工建设,明确乡镇党政主职负责制。三是多措并举筹资金。采取财政挤一点、项目资金争一点、主管部门筹一点、所在乡镇投一点、社会捐一点等“五个一点”的办法筹措资金。四是统一管理防风险。实行“五统一”管理,即统一规划、统一标准、统一设施、统一监理、统一验收。五是建章立制管长远。制定教师周转宿舍、浴室、食堂管理办法,建立教师周转宿舍准入、退出与维修维护制度。

6. 荆州市荆州区:推进“县管校聘”改革,破解均衡发展难题

荆州区以探索建立 “动态核编、统筹配置、岗位竞聘、有序分流、规范进出”的人事管理制度为突破口,促进义务教育均衡发展,获批全国“县(区)管校聘”改革示范区。以四个核心机制为框架:一是动态核编。编办实行编制总量控制,动态调整核定当年用编数。二是岗位设置。按人社局批复比例设置管理、教学、工勤岗位,确保专任教师岗位比例。三是竞聘上岗。建立上岗、待岗制度,教师统一在暑期进行“校内竞聘、学区竞聘与跨学区竞聘”等三轮岗位竞聘,以两个保障机制为基础:一是落实教师收入联动机制。二是完善绩效激励机制。

7. 恩施州:“四个坚持”保障全科教师定向培养精准发力

恩施州在全省率先试点实施全科教师定向委托培养,有效缓解乡村教师“招不进、留不住、教不好”的问题。一是坚持以政府为主导。2016年,州政府成立以常务副州长为组长,教育、发改、人社、财政、编制、扶贫、恩施职院等部门负责人为成员的定向委培工作领导小组。二是坚持服务本地原则。以高考单招方式录取报名考生,考生来源均为定点校(园)所在地建档立卡贫困家庭的应、往届高中(中职)毕业生。三是坚持配套政策保障。编制部门预留编制计划,确保顺利毕业并通过考试考核后的定向培养学生有编有岗。四是坚持实践导向培养。恩施职院专门为定向委培学生“量身订制”课程,努力将定向委培学生培育成能够胜任多门学科教学的全科教师。

8. 随州市:突出“三化”特色,积极实施“2・1・5名师”培养工程

随州市聚焦名师名校长培养,在全市遴选200名骨干教师、100名学科带头人和50位名校长,以“三化”为着力点,实施“2・1・5名师”培养工程。一是培训课程系统化。注重组织、管理和文化建设,把文化塑建作为切入点和重点。二是培训流程规范化。坚持训前、训中、训后一体化管理。三是培训方式多元化。在教学方法上,广泛运用案例分析、问题解剖、现场教学、自学研讨等方法。强调因地制宜,坚持示范引领、情境体验、现场诊断、参与分享、合作交流、任务驱动、问题探究等多种模式相结合。

9. 长阳、罗田、沙洋:以“国培计划”项目县为支点,打造县级教师培训体系

沙洋县“543”送教下乡培训模式。“5”即“五步”,按五个步骤实施送培:需求调研发现问题,示范诊断确定主题,校本研修磨出优课,展示成果推出优秀,反馈信息指导提升。“4”即“四级”,省级对县级进行指导性送培,县级对乡镇进行示范性送培,乡镇中心校对完小和教学点进行研讨性送培。“3”即“三对接”,县继续教育中心、送培团队、乡镇承训单位工作方案对接,形成线上线下互补、纵横向互动、区内外结合的片区培训体系。

罗田县创新乡村教师研课磨课模式。将送教下乡培训研课磨课与校本研修有机整合,将研课磨课过程以视频方式全程记录,以“学校研课磨课记录表”为承载,通过对研课磨课过程的体验和反思,为教师专业成长轨迹分析、发展需求和学校教研工作提供参考,最大限度优化课堂教学效率。

长阳县打造校本研修升级版。聚焦校本常态,整合送教下乡和网络研修,打造校本研修升级版。立足常态备课,开展联片研修;依托中心学校,构建联片研修组织;开展集体备课,优化联片研修行动。

10. 黄石市铁山区:打造党建新载体,推动教师队伍专业化

铁山区将“十元钱・千分爱”主题实践活动作为狠抓教师队伍建设的载体,让教育效果显而易见,极大地提高了教师专业素养。

创新有效工作载体。既突出“重要性”,又激发“主动性”。要求教师用不超过十元的成本做一件有意义的事,把工作任务项目化,形成贯彻落实队伍建设的有效载体。形成良好活动氛围。党员教师带头参与,广大教师积极参与,退休教师鼓励参与,形成了人人参与的良好氛围。倾心浇灌教育成果。健全家校联系机制,区教育局把活动拓展到全区3000个学生家庭,让家长与孩子共同完成一件有意义的小事,既锻炼了学生实践能力,又形成了家校合力。

《中国教师报》2018年03月14日第14版

党的十九大确立了决胜全面建成小康社会、开启全面建设社会主义现代化国家新征程的宏伟目标,其中包括两个与教育有关的目标:一是强调优先发展教育,推动城乡义务教育一体化发展,高度重视农村义务教育,加快教育现代化,办好人民满意教育;二是实施乡村振兴战略,总体要求产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有序、生活富裕。这为新时代农村教育发展提供了重要遵循。未来农村教育是什么样子?我们给老百姓什么样的教育资源?给贫困家庭子女怎样的教育出路?是每一个教育人深思的问题。基于此,办好乡村振兴战略背景下的农村学校,应从以下三个方面着手:

顶层设计要跳出教育范畴,认真审视农村学校发展。随着乡村振兴计划的提出和实施,农村学校必将长期存在而且不可或缺。因此,办好农村学校,应该成为乡村振兴计划的主要内容之一。

人是教育的主要实施者和接受者,如何办好农村学校,关键要解决留住人的问题:留住群众,留住教师,留住学生。怎么留?这就需要各级政府在实施乡村振兴计划时,因地制宜统筹产业规划、经济发展、精神文明等各方面因素,采取有针对性措施,推进乡村经济社会持续健康发展,实现产业兴旺、生活富裕、交通便利、乡风文明、生态宜居,最大限度留住群众,特别是农村青壮年劳动力。在此基础上,进一步调整优化乡村学校布局,持续改善乡村学校办学条件,健全完善有利于乡村教师安心从教的激励机制,留住乡村教师,特别是中青年骨干教师。以城乡教师轮岗交流机制为抓手,最大限度解决乡村学校师资力量薄弱和教育质量不高问题。把留住群众和教师的问题解决了,留住学生的问题就会迎刃而解。当然,留住人非教育一家之事,需要政府层面自上而下通盘考虑,做好顶层设计,督促相关部门抓好贯彻落实,真正使乡村振兴计划各项政策措施落地生根。

自身发展要跳出学校范畴,科学谋划农村学校发展。在办学条件得到有效改善的前提下,农村学校要突围,质量提升是关键。我们不难发现,但凡生源稳定甚至回流的农村小学,其校长总能善谋善为,其教育教学质量始终保持本乡镇前列,其办学行为总能得到群众认可和信任。这就印证了一句话:一个好校长就是一所好学校。而现实的问题是,乡村学校教师宁愿当普通教师也不当校长,根源是缺乏乡村小学校长激励机制。因此,要实现小规模学校的内涵发展和突围,健全校长激励机制、让更多中青年骨干教师热衷于校长岗位首当其冲。

同时,乡村学校校长要带领教师加强学校与村社的联系,深度挖掘地域乡土文化资源,开发学校课程,健全学校课程体系;要充分利用小校小班优势,实施个性化教学和帮扶,让每一个学生得到最大程度发展,使学校教育教学质量不断提升;要自觉融入乡村经济社会发展,坚持开门办学,向村社共享学校教育教学资源,从农村教育、科技、文化中心的高度定位学校发展,真正让学校成为乡村振兴计划的命运共同体,实现持续内涵发展。否则,只能走向越办越小甚至成为空壳的死胡同。

借力借智要利用信息资源,深度促进农村学校发展。随着农村学校办学条件持续改善,尤其是宽带网络和多媒体设备全覆盖的背景下,要组织开展教师信息技术和数字资源应用能力全员培训,实现农村教师特别是中老年教师“全员会”,使在线教研、远程网络备课、翻转课堂等教育教学实践成为规定动作,形成“人人用、课课用、堂堂用、时时用”的信息化教学新常态,使现代信息技术与课堂教学深度融合,让教育信息化“四两”拨“千斤”的作用和效益得到充分发挥。

还要积极争取各类公益项目支持,最大限度弥补农村小规模学校音体美等专业师资不足问题,解决课程开设不齐、不足问题。充分发挥学区中心校辐射带动小规模学校(教学点)的联盟帮扶、联系托管的作用,实现教学点与学区中心校抱团发展、优势互补、互利共赢的良好局面。在此基础上,探索推行“一校多点”一体化管理模式,遴选名优学校、确定薄弱学校,落实定校联点帮扶和捆绑考核,从而实现抱团发展和整体提升,促进农村学校实现华丽转身。

(作者单位系甘肃省静宁县教育局)

《中国教师报》2018年03月14日第15版

父亲喝茶的时候总喜欢独自坐在一边,不让人打扰。其实,他喝茶不应该叫“喝”,叫“品”才对。他每次品茶直至眼睛眯成一道缝,眉头锁作一个“川”字,方肯罢休。

父亲与茶已经共度了六十多个春秋。

也许是熏陶渐染,我也爱上了喝茶。每每心情郁闷之时,便学着父亲的样子,泡上一杯茶,一个人慢慢地“品”。回想起尤今在《饮料与人生》中所说:“少年不更事爱汽水,青年多爱咖啡,中年以后多爱茶。”如今,对生活再也没有不切实际的憧憬,珍惜生活中的每一寸光阴,我才明白父亲为何那般爱茶。茶不是酒,酒是可以共斟的,茶却不容人喧哗,否则便了无茶味,更谈不上茶趣了。茶,淡淡的,苦涩中夹杂着一丝清凉,正如人生。

父亲一生总与坎坷相伴。他3岁时死了父亲,家中光景便一日不如一日。祖母36岁寡居,抚养着3个孩子。父亲8岁便与叔父一起抬水,12岁耕田打柴,小学没毕业便退学回家与祖母一起挣工分,26岁才成家。后来,他拼命劳作以养妻儿老小。也许是为了弥补自己未能深造的遗憾,他哪怕四处举债也要送我读书。

遗憾的是,我高考失利,仅仅考上师专,深恨自己不争气。父亲却笑着对我说:“读师专也好,将来教书吃口稳饭,日不晒雨不淋……”多年后,我才终于从父亲那番话中读到了他对生活的见解:平凡的生活是一种莫大的幸福。

师专毕业后,我努力工作,然后结婚生子,再后来翻修老屋,尽力赡养双亲。翻修老屋那年,父亲陪着木匠、瓦匠劳作,我多次阻止,他却依然“我行我素”。如今想来,那真是辛苦的一年。

老去的父亲日渐消瘦,咳嗽不止,去医院检查的结果竟得到了“肺癌晚期”的噩耗。刹那间,我泪眼婆娑,却不能让父亲看到,正如父亲当年绝不让我知道他举债多少一样。“子欲养而亲不待”,这句话正应到我身上。我的老父亲,从未亏欠过儿子,独独这次却给我出了道毕生无法解答的难题。医生建议保守治疗,我极力瞒住父亲,说医生开了中药,坚持服用一段时间就会慢慢好起来。

此后,纵然我四处求医问药,家人精心护理,父亲还是没能抗过癌症的折磨,痰干气净之后,在疼痛中驾鹤西去……

父亲给了我一生的幸福,我却善待他不足10年。每每回到老家,每每从父亲的坟头经过,我总感到心酸和愧疚。父亲就像一杯茶,散发给儿子的是清香,自己却满浸着苦涩;父亲就是一杯茶,他的一生让儿子慢慢饮尽。

(作者单位系湖南省慈利县庄塌中学)

《中国教师报》2018年03月14日第16版

在浙江省衢州市,童淑芳这个名字家喻户晓。作为衢江区第一初级中学教师,她用讲故事的方式唤醒病榻上昏迷的学生,并通过朋友圈和“轻松筹”,为学生筹款22万余元。在衢州教育系统,这并非个例。

发现学生未到校就一路寻找,成功挽救一家三口煤气中毒的衢江区第四小学教师陈霞、姜文、江忠红;徒手接住坠楼学生的龙游县士元小学教师雷秋琴;背送学生就医途中不幸心源性猝死的衢州职院教师李永刚;为救治身患白血病学生,一个月跑遍全区29所学校求捐的衢江区莲花镇中心小学校长徐建新……衢州“最美教育人”已经从“盆景”变成一道“风景”。这些最美人物的涌现看似偶然,实则有其必然,这是衢州市多年来教师队伍建设成果的集中体现。

放大源地效应。2011年11月,衢州3位教师以高度的爱心和责任心挽救煤气中毒的一家三口事迹感动浙江、传遍中国。一种现象要成为一种效应,并非一朝一夕,从偶然事件中总结出必然规律,然后放大效应,就会渐成风尚。在事件发生后,衢州市教育局迅速组织调研组,努力求解“最美教师”是怎样炼成的,并在全市教育系统开展“争做有爱心有责任心的教育人”活动,经广泛讨论,确立了“忠诚办教,大爱育人”的衢州教育人核心价值观,成为全市教育人的共同价值追求和行为遵循。

铸造品牌效应。不断提高“最美教师”的知晓率和传唱度,把一个个“最美”现象累积成“最美”系列,培育“最美”基因。在市教育局的大力倡导下,全市学校大力推进“传统文化进校园”活动,让传统文化可知、可感、可学、可做;全市中小学推行“5512”育人行动计划,采取课堂教学和课后实践相结合方式,把培育“最美学子”作为培育“最美”基因,实现“最美力量”的有效接力。

紧盯“最美”涌现,弘扬“最美”精神,积“小美”成“大美”。近年来,衢州教育系统着力营造“美就在身边,人人可做最美”的氛围,以一个个最美个案的累积,铸造衢州“最美”教育品牌。

激活高地效应。最美现象的挖掘、最美典型的树立、最美活动的开展,都更好地放大了“最美”效应,让“最美”成为全社会认同的价值取向和社会行为准则。衢州市不断推动“最美”从教育向社会延伸,树立了“典型出在教育,教育更要带头”的意识。

近6年来,全市共评出6批120余名“最美教育人”,8名教师被评为“最美衢州人”。通过在全市教育系统开展“最美教育人”事迹展览、“最美教育人”事迹巡回报告、“我心中的最美教师”师生书画摄影展等多项活动,发挥了 “最美教育人”的榜样作用和蝴蝶效应。同时,积极组织“最美校园”评选,推动校园文化建设,全市评选出200多所美丽校园。“洁化、绿化、亮化、文化、有朝气”的生态文化成为衢州校园文化的主基调。组织“最美课程”编写,推选出《最美是我家》等一批贴近地方特色、反映最美精神的地方课程和校本课程,为全市中小学立德树人提供蓝本。

《中国教师报》2018年03月14日第15版

“此刻,我们开启今晚的幸福之旅。那一端,有你,有他,我们一起栖息在这块土地上……”亳州学院附小南校三义路校区教师张利明在QQ群里敲出一段开场白后,“儿童阅读素养测评”专题网络教研活动在大家的期待下如期开展。

一个普通的QQ群,何以会吸引众多教师关注?这背后,又有着怎样的故事?

为城乡教师成长做点事

如何充分发挥名师的引领作用,为广大教师尤其是乡村小学教师搭建交流、成长的舞台,助推全县教研水平上台阶?2014年7月,一直受送教下乡“参与人数有限、受益面窄”困惑的蒙城县小学语文名师工作室主持人李波,领衔建立了“蒙城县鲲鹏小语交流群”,这一小小的举动,让更多的教师参与成为可能。

随后,13名县小语名师工作室成员,自觉、自发、自愿承担起QQ交流群的任务。在大家的不断努力下,QQ群形成了课例观赏、朗读指导、习作交流、名师讲坛、名著赏读、才艺展示、在线答疑等多个常态化专题。

每周一次的活动,教师有什么需求,我们就做相应专题。因为活动“接地气”,QQ群每次活动直接参与100余人,广受教师好评。

一群可爱的人带着一群可爱的人

庄周中心小学的迅猛发展得益于这个QQ群,因为经常参与群内研讨活动,教导主任卢素芹、教师闻岩尝到了“甜头”。受其启发,学校相继开展“教师大练兵”“课标全过关”等研讨活动,并承办教学联谊活动。至今,学校已培养出省级优秀教师3人、市级名师13人、县级名师9人。

板桥第一小学距离县城20公里,为了提高学校办学质量,学校采纳了教师卢伟的建议,利用每周四晚上的时间,组织教师学习名师课例,开展研讨,分享收获。

“一群可爱的人带着一群可爱的人,在语文教学的路上学习着、反思着,向可爱的人致敬。”参加网络研修后,涡阳县梁玲小学教师阚梅由衷赞叹。

广搭平台促教研

QQ群的成效,激发了蒙城县城乡教育教学质量提升的新路径。以“课题引领、重心下移、延长手臂、网格推进”为教研的开展思路,通过城乡结对、走教等形式,帮助薄弱学校提升教研水平;搭建学科共建、教研组共建、学校共建、城乡共建等多种平台,以QQ群、微信群等交流媒介,促进农村教师信息化应用水平,全力提升城乡教育一体化发展。

“促进县域教育优质均衡发展,农村师资水平提升是关键。我们将搭建更多的平台,让乡村教师享受专业化成长带来的职业幸福感。”看到全县教育被搅起的“一池教研春水”,县教育局教研室主任白华说。

(作者单位系安徽省蒙城县教育局)

《中国教师报》2018年03月14日第15版

《道德经》曰:“修之于身,其德乃真,修之于家,其德乃余。”可见,家风家道文化是一个家庭和家族传承发展的根脉。

中国古代的家庭历史流变大致可以分为5种:第一种是官宦之家,如果德行不够通常很难传承到第二代;第二种是商贾之家,所谓“富不过三代”,单纯的财富传承很难超过三代;第三种是耕读之家,古有“忠厚传家久,诗书继世长”之说;第四种是书香之家,像钱氏家族至今仍人才辈出;第五种是圣贤之家,诸如孔子、孟子、曾子等圣贤的家族都可以世代相传。因此,新时代的家庭和家族建设也应该以书香之家和圣贤之家为目标,才能让家族生生不息、万古长青。

建立良好的家风必须从良好的家教做起。良好的家庭教育是言教、身教、境教、心教的有机融合,首先要做的就是提升自己和家庭成员的心灵品质。心灵品质根在良知,“赖良知之明,千载一日”,只有唤醒家庭成员的良知,看清生命的方向和本质,才能使每个人的内心充满温暖和光明。

《大学》有言:“自天子以至于庶人,一是皆以修身为本。”修身是每个家庭成员的第一要务,也是家风家道建设的关键所在。修身的核心在修德,“德不孤,必有邻”“君子之德风,小人之德草”“尊道贵德”,修德入道是修身的根本之道。“大德者,必得其位,必得其禄,必得其名,必得其寿”,厚德载物、德高望重是我们修身立德的根本目标。

家风正,国风清,家风家道建设既要有家族情怀,更要有家国情怀,只有不断放大生命格局,提升精神品质,与祖先连接,与圣贤连接,与天地精神连接,才能使个体生命和家族文化获得源源不断的精神滋养。

《中国教师报》2018年03月14日第16版

申博太阳城官方下载 CBA官网视频直播第30轮:四川VS辽宁 申博太阳城官方下载 山东VS广厦

  北京时间2016年1月12日消息,申博太阳城开户平台,2015-16赛季CBA联赛第30轮比赛将在1月13日开战,其中的重头戏当属四川男篮主场迎战辽宁的比赛。此外还有山东VS广厦以及江苏VS同曦等焦点战役。搜狐CBA官网将带来全部比赛的视频直播、互动直播和实时数据,菲律宾申博娱乐开户。

时间对阵视频直播互动直播数据

2016-01-13 19:35

北控VS佛山

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2016-01-13 19:35

吉林VS广东

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2016-01-13 19:35

江苏VS同曦

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2016-01-13 19:35

青岛VS浙江

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2016-01-13 19:35

山东VS广厦

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技术统计

2016-01-13 19:35

山西VS福建

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2016-01-13 19:35

北京VS八一

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技术统计

2016-01-13 19:35

四川VS辽宁

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技术统计

2016-01-13 19:35

天津VS深圳

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2016-01-13 20:00

新疆VS上海

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太阳城亚洲娱乐网 电影在期盼中跳票 菲律宾申博备用网址 《魔兽世界》电影2016年上映

摘要:《魔兽世界》是2004年由著名游戏公司暴雪娱乐所制作的第一款网络游戏,属于大型多人在线角色扮演游戏。游戏以《魔兽争霸》的剧情为历史背景,依托《魔兽争霸》的历史事件和英雄人物,《魔兽世界》有着完整的历史背景时间线。

《魔兽世界》流行至今,已经有十年的历史,资料片也已经到了“德拉诺之王”这一阶段,很多玩家都已经“AFK”–Away From Keyboard(魔兽中专指玩家暂时或永久离开游戏),但是,这些人至今仍然将玩魔兽的日子当成是一段不可磨灭的美好的青春记忆,澳门太阳城代理加盟,可见玩家对《魔兽世界》有一种特殊的感情!

2009年7月22月,暴雪娱乐与与传奇影业共同宣布将把《魔兽世界》改编成一部万众瞩目的史诗巨片,当初预计电影2013年上映,这也让千千万万的玩家们欢呼雀跃!如今已经2014年末了,电影还未上映!有玩家调侃:有生之年还能看到《魔兽世界》电影就知足了!早在2009年便有意进入电影市场,但电影一直未开拍,
菲律宾申博备用网址 家暴刑案审理应引入申博太阳城400客服专家证人制,吊足了全球上千万计玩家的胃口,暴雪的跳票似乎是有意为之?

暴雪似乎意识到了惹怒了玩家就是惹怒了上帝,趁着14年末告诉玩家们,《魔兽世界》电影的拍摄已经完成,影片已进入漫长的后期制作阶段。影片由暴雪娱乐、传奇影业、环球影业联合出品,将于2016年3月11日以2D/3D等格式北美上映,并有望引进中国内地。

另外,暴雪也许是为了迎合中国市场吸引观众,邀请了吴彦祖饰演古尔丹,这也让中国的玩家们喜出望外,纷纷表示:你们见过这么帅的“古尔丹”吗,
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继漫画后,游戏成为电影创作的又一座金矿。一部经典游戏拍成电影,
澳门太阳城代理加盟 一夜之间,特斯拉OUT,然后是……整个澳门太阳城登入硅谷疯了!或将诞生数家独角兽公司!,那么这其中就一定有很大的市场,无论是票房还是巨大的 周边产业市场,这其中是有巨大的利润可图的。以前是漫画改编电影,现在游戏成为 电影创作又一座金矿,下面我们举三个比较成功的例子。

《变形金刚》系列真人电影是一部写实风格的科幻电影,该系列影片是以20世纪80年代的美国孩之宝玩具公司发行的变形金刚动画以及玩具等系列为基础的创新作品。据媒体报导,《变形金刚4》在中国狂卷19.7亿元票房,而整个《变形金刚》系列电影在中国捞了将近40亿元的票房,不得不说这是一个成功的典范。

2002年,一部改编自热门游戏的电影《生化危机》在美国上映了,当时没人能够想到,这会是迄今为止最长寿的游戏改编真人电影。2012年9月,该系列的第五部影片在北美开画,并于第二年3月登陆内地院线。2015年,《生化危机6》将与观众见面,届时,这部由经典游戏改编的电影就已经跨越了14年之久。

《古墓丽影》自1996年推出第一部作品,到2013年的《古墓丽影9》,长达17年的游戏历程也说明了这部经典的游戏在玩家心目中的地位,游戏主角劳拉也成为了游戏界“第一女士”,同时风靡全球。当《古墓丽影》在2001年和2003年推出两部电影的时候,效果非常好,电影在全球范围内获得了4.32亿美元的票房。

《变形金刚》系列电影剧照

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